歌劇表演專業(yè)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)研究

劉芬芳

摘要：歌劇表演作為音樂(lè)教育的綜合學(xué)科，除了掌握音樂(lè)專業(yè)技能知識(shí)外，藝術(shù)精神如何能進(jìn)入學(xué)生的心靈，是一個(gè)值得研究的課題。歐洲中世紀(jì)的文藝復(fù)興浪潮，對(duì)歌劇表演藝術(shù)發(fā)展起到了關(guān)鍵性推動(dòng)作用，其核心是人文精神的靈魂表現(xiàn)。歌劇藝術(shù)是世界文化藝術(shù)的瑰寶，歌劇表演專業(yè)學(xué)生要了解世界藝術(shù)的燦爛，體驗(yàn)高雅藝術(shù)精粹，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，陶冶藝術(shù)精神，因此，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)人文精神，樹(shù)立以人為本的教育觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，完善健全人格，對(duì)歌劇表演藝術(shù)的長(zhǎng)期發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：歌劇表演 人文精神 教學(xué)研究

培養(yǎng)人文精神是指在人文科學(xué)、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下培養(yǎng)的提升學(xué)生的價(jià)值取向、道德情操、人格模式、審美情趣、思維方式等精神收獲的總和，也就是人們?cè)谧陨砘舅刭|(zhì)的形成過(guò)程中，將人文知識(shí)經(jīng)過(guò)環(huán)境、教育實(shí)踐等途徑內(nèi)化為身心素質(zhì)的內(nèi)在之物。起源于歐洲宗教的歌劇藝術(shù)，文藝復(fù)興時(shí)期作為哲學(xué)與神學(xué)潤(rùn)浸的人文主義思潮，深深影響了經(jīng)典歌劇的藝術(shù)精髓。歌劇藝術(shù)表達(dá)人的精神世界，需要具有深厚人文文化功底和人文主義情懷感悟去感受和把握它。歌劇表演專業(yè)學(xué)生除了掌握聲樂(lè)、表演、戲劇等專業(yè)知識(shí)外，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更重要的是掌握歌劇藝術(shù)價(jià)值，歌劇的藝術(shù)精髓是強(qiáng)調(diào)人的主體地位、人的情感和意志等，這就是藝術(shù)的人文精神。一切藝術(shù)的最終關(guān)懷一定是人的立場(chǎng)出發(fā)，始終體現(xiàn)和維護(hù)人的人文價(jià)值，體現(xiàn)人文精神。

一、加強(qiáng)歌劇表演專業(yè)人文精神培養(yǎng)的必要性

（一）人文精神教育是培養(yǎng)藝術(shù)文化品格的重要平臺(tái)

歌劇教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)培養(yǎng)體系，不僅僅是在技術(shù)教育、學(xué)歷教育，更多人文主義教育和技術(shù)科學(xué)教育的綜合表現(xiàn)。在我國(guó)古代的“六藝”中禮、樂(lè)、書這種音樂(lè)藝術(shù)教育就是屬人文教育的范疇，而歌劇發(fā)源于為反抗中世紀(jì)黑暗而誕生于歐洲的文藝復(fù)興浪潮，尤其是作為一種教育文化現(xiàn)象獨(dú)立的研究卻是近代的事情。學(xué)生要真正的理解經(jīng)典歌劇作品、品味高雅藝術(shù)豐厚的內(nèi)涵，通過(guò)提升學(xué)生的藝術(shù)觀念意識(shí)、品德情操、心理性格、價(jià)值取向和文化修養(yǎng)的人文知識(shí)和人文精神的內(nèi)在表現(xiàn)，由內(nèi)及外，進(jìn)而豐富個(gè)人外在藝術(shù)展示。提升學(xué)生人文精神的核心是如何處理與自然、社會(huì)、他人的關(guān)系，升華理性、情感、意志等必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，就是獨(dú)立的藝術(shù)思考。通過(guò)人文知識(shí)學(xué)習(xí)、人文活動(dòng)培養(yǎng)，豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，使人文精神成為學(xué)生的人文素質(zhì)，在獨(dú)立藝術(shù)思考的基礎(chǔ)上，形成自己的思想和信念，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去思、去想，去尚美，成為一個(gè)有思想、有品格藝術(shù)人才。

（二）人文精神教育是深化教學(xué)改革的重要手段

有人把藝術(shù)教育形容為是用一棵樹(shù)去搖晃另一棵樹(shù)，是用一片云去推進(jìn)另一片云，是用一顆心去撞擊另一顆心，這種描繪用來(lái)形容音樂(lè)教育更為貼切。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生人文態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生成了表演的機(jī)器，考試的機(jī)器，大學(xué)音樂(lè)教育中普遍存在“重技術(shù)輕人文”，“重學(xué)業(yè)輕素養(yǎng)”和“唯績(jī)”是舉等現(xiàn)象，功利主義思想嚴(yán)重，使得教學(xué)中越來(lái)愈重視工具性，人文精神越來(lái)越受到冷漠和忽視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”?！白⒅貙W(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境?！边@就要求我們?cè)谝魳?lè)知識(shí)技能得到增長(zhǎng)和提高的同時(shí)，按照《綱要》的目標(biāo)要求，深化學(xué)生的人文精神也得到有效的提升，借助歌劇高雅音樂(lè)的平臺(tái)培養(yǎng)出更多具有人文情懷、藝術(shù)品格的學(xué)生。

（三）人文精神教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要

以信息時(shí)代、商業(yè)價(jià)值為特征的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺乏，急功近利，“快餐文化”盛行，傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德滑坡在大學(xué)生的心中產(chǎn)生了消極的影響。很多歌劇表演專業(yè)學(xué)生的在藝術(shù)上急于求成，沉不下心，坐不住冷板凳，文化精神越來(lái)越淡漠，缺乏自省之心，自制力、心理承受能力比較差，這就更需要培植學(xué)生的人文精神來(lái)洗禮學(xué)生的靈魂，讓他們感受藝術(shù)的品質(zhì)之聲，尋找文化之根，體會(huì)人文的家園。羅恩菲德（ViktorLowenfeld）認(rèn)為：“在藝術(shù)的教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；音樂(lè)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管其創(chuàng)造力將施用于何處，他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！备鑴”硌萁逃鳛榫C合性藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的審美情趣的重任。使學(xué)生提高文化品位和審美情趣，形成良好的藝術(shù)個(gè)性和健全的人格，全面的和諧的發(fā)展，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、歌劇表演專業(yè)人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)

歌劇作品的主題有哲理、言志、田園、敘事等戲劇表現(xiàn)，這些百年傳誦的名劇佳作描寫了一幅幅生動(dòng)的生活畫卷，描寫濃烈的愛(ài)情、親情、友情，表現(xiàn)社會(huì)和人生的哲理，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，具有很強(qiáng)的生活性、傳承性、哲理性。歌劇作品語(yǔ)言風(fēng)骨剛勁，表達(dá)的意境清新，情感樸實(shí)真摯，戲劇語(yǔ)言富有哲理，演唱宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)等調(diào)式韻律和諧優(yōu)美，蘊(yùn)含了豐富的人文教育資源。比如上海歌劇院2014年最新原創(chuàng)歌劇《燕子之歌》，大段的女主人公的詠嘆調(diào)令人印象深刻，其中二重唱可聽(tīng)性極強(qiáng)，時(shí)而宣敘，時(shí)而詠嘆，輕松活潑，風(fēng)趣逗樂(lè)，用聲圓潤(rùn)，激情似火，更重要的是感受到著名音樂(lè)教育家周小燕先生的德藝雙馨的情懷操守，對(duì)于中國(guó)歌劇藝術(shù)嘔心瀝血和大力扶植新人所付出的心血與執(zhí)著感動(dòng)。歌劇中周先生大段的詠嘆調(diào)把內(nèi)心始終持受對(duì)故土的眷戀，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中國(guó)聲樂(lè)事業(yè)無(wú)悔執(zhí)著的追求，默默奉獻(xiàn)的大愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于精神豐富性的追求是音樂(lè)教育的基本追求，也是人文精神培養(yǎng)的的基本目標(biāo)。在這個(gè)意義上，經(jīng)典歌劇是一朵藝術(shù)奇葩，能讓人們?cè)诟鑴徝黎b賞的過(guò)程中獲得理性的啟迪。人文精神培養(yǎng)是欣賞歌劇作品，在欣賞中感悟生活，在欣賞中陶冶情操，在欣賞中美化心靈，在欣賞中開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這是歌劇表演專業(yè)最大的特點(diǎn)，也是人文精神的永恒魅力之所在。

三、歌劇表演專業(yè)人文精神培養(yǎng)的實(shí)施策略

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！?教書是為了育人，教育要始終把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為終極目標(biāo)。歌劇表演專業(yè)的人文性就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的藝術(shù)人格和高雅的審美情趣，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于負(fù)責(zé)等美好的品質(zhì)，并不斷追求精神上的完美。

（一）了解時(shí)代背景知識(shí)中感悟人文情懷

經(jīng)典歌劇是世界文化的精粹，創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，西方文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)表達(dá)方式理解起來(lái)有一定的難度，因此交代和讓學(xué)生詳細(xì)了解寫作背景對(duì)于理解歌劇是大有裨益的。了解了歌劇創(chuàng)作背景再來(lái)學(xué)習(xí)歌劇表演，就會(huì)使學(xué)生能讀懂音樂(lè)家，很容易走近歌劇的意境，真真切切感受歌劇的魅力和豐富的人文精神。歌劇表演專業(yè)的學(xué)生首先要了解音樂(lè)家本人，包括作者姓名、國(guó)籍、年代、身世、人生經(jīng)歷、著名的作品、思想特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格等，還要掌握創(chuàng)作者寫作的時(shí)代背景，一般包括當(dāng)時(shí)與作品內(nèi)容有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況及相關(guān)事件等。在歌劇表演教學(xué)時(shí)，先了解這些創(chuàng)作背景，使學(xué)生受到音樂(lè)家、作品人物的思想行為、人格魅力、精神等品質(zhì)的感染，想象歌劇描述的情境，體會(huì)歌劇作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

（二）在意境鑒賞中培植人文精神

“感人心者，莫先乎于情”歌劇創(chuàng)作是音樂(lè)家的情感表現(xiàn)，是音樂(lè)家情緒和情感的抒發(fā)，要將學(xué)生歌劇的意境，教師要以濃烈的真摯情感去感染學(xué)生，把學(xué)生引導(dǎo)音樂(lè)家創(chuàng)作的情境中，與音樂(lè)家情脈相通，做到如見(jiàn)其人，如聞其聲，才能體會(huì)到音樂(lè)家的真實(shí)情感，并產(chǎn)生共鳴，使心靈得到美的享受，受到啟迪和教育。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)中培養(yǎng)人文精神

高校音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體，歌劇表演專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自信心為目標(biāo)。歌劇表演教學(xué)作為弘揚(yáng)經(jīng)典文化，是培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)的有效載體，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)品味，為學(xué)生的終身藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生們從不同的人文知識(shí)范疇中獲得對(duì)音樂(lè)的深層次的理解，增加和鞏固學(xué)生廣泛的知識(shí)各種學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一起，融入人類學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)學(xué)的內(nèi)容。改變傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

歌劇展現(xiàn)著世界藝術(shù)文化的精髓，它作為世界的文化瑰寶和藝術(shù)精粹，影響和熏陶著一代又一代的音樂(lè)人。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受歌劇綺麗的精神世界，文化的殿堂，努力在教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，感受人文精神的審美魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略歌劇厚重的文化之美，感受歌劇豐富的人文精神，沐浴音樂(lè)靈魂的芬芳，讓學(xué)生的藝術(shù)人文充滿亮色。

基金項(xiàng)目：

本文為四川省教育廳資助科研項(xiàng)目。