初中數(shù)學課堂教學中學生平等參與策略的研究

魏睿斌

【摘要】參與式課堂教學繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學法的優(yōu)秀成果，面向全體學生，鼓勵學生隨時參與，在參與中主動學習，合作探究，達到互相學習交流的目的。

【關鍵詞】參與式課堂教學實施策略探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.202

“參與式教學”主要強調(diào)學生在學習過程中的主體參與，全面提高學習質(zhì)量。初中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學方式。但是受學生年齡特征及教學方式的影響，當前初中數(shù)學課堂教學中學生的參與程度還不盡人意，“滿堂灌”逐步被“滿堂問”替代，有的課堂氣氛沉悶，缺乏師生交流；有的課堂雖熱鬧非凡，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學課堂教學中如何引導學生積極參與，不僅是課改關注的熱點，也是每位數(shù)學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，我認為應該從以下幾方面來調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。

一、營造和諧的師生關系，促進學生參與

現(xiàn)在師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格，平等地對待學生，熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在半成熟的、發(fā)展中的個體，需要對他們進行正確引導、嚴格要求的民主型的師生關系。在教學中教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感，與學生之間產(chǎn)生情感交流，創(chuàng)設融洽的課堂教學氛圍，使學生快樂地學習，把學習當成一種享受

二、激發(fā)學生學習興趣，吸引學生積極參與

在教學中，興趣是學生主動接受知識的動力，讓學生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學習，不僅可以優(yōu)化心理品質(zhì)，提高學習效率，而且還可以增強學習的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學教學中教師要不斷地激發(fā)學生的學習興趣。

1.在探索、猜想、發(fā)現(xiàn)中激發(fā)學習興趣。

要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先是要讓學生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。創(chuàng)設情景，充分利用生活實例、趣聞知事或奇思妙想為學生營造一個學習知識，發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，要學生感受到數(shù)學就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理，要讓學生喜歡數(shù)學并在教學中找到樂趣和動力。

在學習“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，我是這樣安排和學生一起完成下面的操作的：

任意畫一個三角形，分別用三種顏色將三個角表示出來，再用剪刀把三個角都剪下來。

（1）你想怎樣處理剪下來的三個角？

（2）把三個不同顏色的角拼在一起，你會觀察得出什么結(jié)論？

（3）你用什么方法能夠解釋“三個內(nèi)角之和等于180°”？

經(jīng)過學生們的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結(jié)論的方法，當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。

2.發(fā)散思維從多角度培養(yǎng)學習興趣。

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，它具有流暢、變通、獨立等特征，不拘泥于常規(guī)、常法，善于開拓、變異，是從多種渠道尋求解答的一種思維方式。從對數(shù)學的學習來說，就是根據(jù)學習目的，有機地、適當?shù)匮夭煌姆矫嫒ニ伎?，把記憶中的信息和當前的信息加工、合并、重組產(chǎn)生出新的信息，這樣就能在學習過程中掌握數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，徹底理解所學內(nèi)容，鞏固所學知識，并能培養(yǎng)學習能力，開拓視野，激發(fā)學習興趣。

例如:每袋小麥的標準重量為90千克，10袋小麥秤重記錄如下：91,91,91.5,89,91.2,91.3,88.7,88.8,91.8,91.1與標準重量比較，10袋小麥總計超過多少千克或不足多少千克？10袋小麥的總重量是多少？

解法1：先計算10袋小麥的總重量為905.4千克，再計算總計超過5.4千克。

解法2：每袋小麥超過標準重量的千克數(shù)計作正數(shù)，不足的千克數(shù)計作負數(shù)。10袋小麥對應的數(shù)的和為5.4千克，因此10袋小麥的總重量為905.4千克。

這樣教學大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法從而進一步調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維再次出現(xiàn)高潮，以利于增強學生分析和解決問題的能力，也為學生今后解題時探尋最優(yōu)化解題方法做了滲透。經(jīng)常進行這樣的訓練，有利于學生溝通知識之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展學生在解題時思維敏捷性的創(chuàng)造，可以很好地從多角度培養(yǎng)學生的興趣。

三、賞識教育，使學生樂于參與

參與不是一般意義上的“在場”，而是一種由“計劃——討論——處理”的全過程、全方位、全身心的投入，是“當家作主人”。學生的能力是不可能在觀賞教師課堂表演中培養(yǎng)起來的，而必須通過參與來體會來提高。因此領引學生全方位、高質(zhì)量、多層次參與是參與式課堂教學的重中之重。

1.提供參與平臺。

要充分放權，在時間空間上最大限度地給學生參與機會，喚醒其沉睡的自主意識，探索學法，體驗解決問題獲得成功的喜悅。

2.培養(yǎng)自信，主動參與。

教師要欣賞學生，挖掘潛能，愛護其創(chuàng)造萌芽，為其表現(xiàn)自我拓展舞臺。讓學生演教師角色，學生自然不愿被“學生”問倒，于是他們相互補充，爭先恐后應答，從而在輕松和諧的氣氛中參與了學習。我發(fā)現(xiàn)，新教學方式易讓學生獲得自信，大都能在課堂上開動腦筋大膽回答問題、表現(xiàn)自己。在此情此境中一些原來不會、不敢說話的學生也逐漸鍛煉了語言表達能力，形成良好的合作交流習慣。 總之，只有讓每個學生抬起頭，擁有“課堂主人”意識，在參與中培養(yǎng)勇于探索、創(chuàng)造的進取精神，才能更好地掌握、運用恰當?shù)膶W習方法，學會學習，學會做人做事，才能終生受益。

四、少教多悟，留足參與空間

在教學目標限定的范圍內(nèi)，給每一個學生提供多種參與的機會和個性發(fā)展的自由空間，把講課時間壓下來，增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去自主學習、思考、說話、記筆記，對重要的問題去自主學習，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。

采用參與式方法進行教學，既是方法改變，也是理念更新，技能擴展。強調(diào)面向全體學生且特別鼓勵性格內(nèi)向?qū)W生像他人一樣，隨時參與，主動學習，使其內(nèi)化的知識對象化，內(nèi)向的性格外向化，為其健全人格的培養(yǎng)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。