高中課程改革背景下教師的素質(zhì)要求與專業(yè)成長

田永興

課程改革對(duì)我們老師的要求很高，也很全面。一位老師要能很好地駕馭新課程，推動(dòng)新課改，除了具有很強(qiáng)的新課程意識(shí)外，還要有很強(qiáng)的課程改革能力，才能搞好課程改革，而課程改革能力的大小又是一個(gè)教師基本素質(zhì)的高低和專業(yè)成長的好壞決定的。那么，一名教師在課程改革背景下應(yīng)該具有哪些素質(zhì)要求，專業(yè)又該如何成長呢？本文就此作一淺析。

一、課程改革背景下教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

1.新的課程觀念。這是相對(duì)傳統(tǒng)而言的。我們每一位參與課改的老師，都必須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)新課程的教學(xué)。因此，只有我們把觀念轉(zhuǎn)變到新課程上去，我們對(duì)課程的改革在認(rèn)識(shí)上才能到位，思想上才能重視，行動(dòng)上才能去落實(shí)，意志上才會(huì)更堅(jiān)定。你才會(huì)去大膽地探索、研究、實(shí)踐和創(chuàng)新。

2.活躍的思維。新課程教學(xué)中學(xué)生主體活動(dòng)非常頻繁，他們的思維也十分活躍，因此在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)一些千奇百怪的問題需要我們?nèi)ソ獯?，如果我們老師沒有一個(gè)好的思維，是很難應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題的，甚至陷入難堪的境地。同時(shí)，新課程教學(xué)中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些課前沒有預(yù)設(shè)到的問題，如果一位老師思維活躍，反應(yīng)敏捷，就能夠很好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種新問題。

3.優(yōu)秀的口才。在課堂上老師與學(xué)生交流的方式是多種多樣的，但最主要的還是靠語言表達(dá)。一位優(yōu)秀的老師既要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要有口若懸河、能言善辯的優(yōu)秀口才。優(yōu)秀的口才不僅僅是表意明確，文通詞暢，還對(duì)講話語氣，聲音高低，節(jié)奏快慢都有嚴(yán)格要求。教師好的口才既能把課堂上的信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練起到示范作用。

4.飽滿的精神。我們這里所說的精神專指敬業(yè)精神。教書沒有多少特別的決竅，只要你敬業(yè)和用心，在教學(xué)上精力投入的多，時(shí)間用的足，工作狀態(tài)好，有理想，有自信，你就能出成績。我認(rèn)為一個(gè)人的敬業(yè)精神永遠(yuǎn)大于他的能力水平。

5.好的處事態(tài)度。一是對(duì)工作要有一個(gè)好態(tài)度，就是要求對(duì)我們所從事的工作有熱情，要熱愛教書這個(gè)職業(yè)，一個(gè)對(duì)工作富有熱情的人，他就會(huì)煥發(fā)出沖天的干勁，干出宏偉的事業(yè)來。二是對(duì)人要有一個(gè)好態(tài)度，教學(xué)中對(duì)學(xué)生態(tài)度不好，學(xué)生很難與你溝通，語言生硬，諷刺挖苦學(xué)生，你講課水平再高，學(xué)生也不會(huì)喜歡你，你的教學(xué)業(yè)績也就不會(huì)出彩。

課改背景下教師除了要具備上述幾種基本素質(zhì)外，還要具備多種綜合性素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)，這里勿庸贅述。

二、課程改革背景下教師的專業(yè)成長

課程改革背景下教師專業(yè)成長包括人格成長，文化成長和專業(yè)成長三個(gè)方面，這里僅就課程改革背景下教師專業(yè)如何成長，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

1.多讀書、開卷有益。一名優(yōu)秀教師要常年閱讀五類書籍。一是文獻(xiàn)理論，以此提高自己的理論素養(yǎng)；二是專業(yè)書，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)；三是資料書，有利于你快速地把握本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)體系；四是哲學(xué)書，以此培養(yǎng)自己的哲學(xué)觀點(diǎn)和鍛煉自己的思辯能力；五是散文，培養(yǎng)自己對(duì)語言的品味能力和文學(xué)修養(yǎng)。而讀書的過程應(yīng)是先雜后精，讀多少可以根自己情況來定。作為教書育人的教師，要在工作之余用讀書的方式來不斷地充實(shí)和提高自己，你才能始終站在學(xué)科領(lǐng)域的前沿，成為一個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物。

2.養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣。我們的教學(xué)有很多值得總結(jié)的東西，所以，我們每堂課后都要堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)成敗之處，制定補(bǔ)救措施，這樣長期的堅(jiān)持，對(duì)自己是很有裨益的。因?yàn)榻虒W(xué)反思本身就是一種提高，教學(xué)反思可以為我們后面的教學(xué)提供借鑒，教學(xué)反思還可以訓(xùn)練自己的思維和培養(yǎng)自己的語言能力等等。習(xí)慣于教學(xué)反思的人都有比較慎密的思維，比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己工作的要求也很高，因此專業(yè)成長的自覺性也會(huì)在教學(xué)反思中逐步增強(qiáng)。

3.堅(jiān)持常年聽課。教師專業(yè)成長有自主與互助兩種形式。自主成長是教師專業(yè)成長的主要形式，而互助提高也是十分重要的，教師之間相互聽課是互助成長中的很好形式。關(guān)于這個(gè)問題很多學(xué)校都有明確的規(guī)定。然而規(guī)定是有了，我們又落實(shí)了多少，怎樣聽的，效果如何。同時(shí)，我們還要走出聽課偏窄的誤區(qū)，要博采眾長，要集思廣益，要廣泛地吸取不同學(xué)科不同年級(jí)以及不同年齡的老師的課堂教學(xué)精華與營養(yǎng)，取人之長，補(bǔ)已之短，這樣你就能快速成長和提高。

4.養(yǎng)成做題和出題的習(xí)慣。做題可以快速地提高自己的專業(yè)水平。這里所說的做題不只是做教材上的習(xí)題，還要做歷屆高考題，備考訓(xùn)練題，大題小題，難題易題都要做。做題后，同學(xué)科的老師可以通過互評(píng)互講等形式來提高自己的解題能力，培養(yǎng)自己的解題思維，總結(jié)技巧，摸索規(guī)律。另外我們還要在做題中訓(xùn)練自己的出題能力，通過出題的訓(xùn)練，可以很好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、把握考點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)。因此通過常年做題和出題的訓(xùn)練，也能夠促使自己的專業(yè)快速地成長起來。

5.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)校是一個(gè)文化氣息非常濃的場所，不學(xué)習(xí)就會(huì)將自己置于被動(dòng)落后的境地，所以，我們?cè)谌魏螘r(shí)候任何情境下都要講學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)習(xí)成為我們的一種習(xí)慣和生活方式，要讓學(xué)習(xí)伴隨終身。因此，我們必須重視在各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)時(shí)期和各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，我們每一位老師都要通過不斷地學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己在同行中的竟?fàn)帉?shí)力。所以，我們要在工作中不斷刺激自己的學(xué)習(xí)欲望，讓自己通過學(xué)習(xí)成為一名專業(yè)合格和可持續(xù)發(fā)展的教師。

6.學(xué)校應(yīng)為教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)。學(xué)校為教師專業(yè)成長提供的平臺(tái)很多，但學(xué)校教研助推，名師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)互助是其最主要的。通過不同形式的教研科研活動(dòng)來助推教師在專業(yè)上的快速成長；通過整合當(dāng)?shù)孛麕熧Y源和教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的專家資源，在教育理論上、教研方向上、教學(xué)方法上和教學(xué)實(shí)踐上予以指導(dǎo)來促使教師的專業(yè)成長。學(xué)校還要建立健全各項(xiàng)教師培養(yǎng)的規(guī)章制度，為教師專業(yè)成長提供制度上的保障。同時(shí)，我們每位教師個(gè)人也要積極主動(dòng)地參與和接受學(xué)?；?qū)W區(qū)內(nèi)的各種培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過自己的努力讓自己的專業(yè)得到很好的成長與發(fā)展。