新課標(biāo)要求下的生物課程教學(xué)

張良祥

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對生物科學(xué)領(lǐng)域的研究受到越來越廣泛的重視。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，國家制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。為了達到新課標(biāo)的要求，高中生物課程的教學(xué)方式需要新的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的重視課堂講學(xué)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生實驗操作能力的訓(xùn)練，力圖培養(yǎng)出時代需要的生物領(lǐng)域人才。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂教學(xué)實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.197

國家開展素質(zhì)教育以來，高中教育向著“全民教育、素質(zhì)教育、終身教育”的目標(biāo)逐步前進，各類學(xué)科設(shè)置也都遵照新課標(biāo)的要求或改進、或增加相應(yīng)的科目?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)生物教學(xué)大綱》也根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對高中生物課程的教學(xué)提出了新的要求，以力圖培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的生物科技人才?！洞缶V》規(guī)定：“高中生物教學(xué)在教授科學(xué)知識的同時，還要注意對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓課堂教學(xué)和實驗教學(xué)有機結(jié)合?！?/p>

根據(jù)《大綱》的要求，我在實際教學(xué)過程中努力建立起高效有序的生物課程教學(xué)，讓學(xué)生不再僅僅因為考試而學(xué)習(xí)生物課，而是真正感受到生物科學(xué)的魅力，讓學(xué)生的理論知識和實際操作能力得到全面提高。為達到這一目標(biāo)，首先課堂教學(xué)要生動形象，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要注重實驗課程的開展，讓學(xué)生們自己動手，主動將課堂知識運用到實際操作中。只有理論與實際操作相結(jié)合，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、高效的課堂教學(xué)

國家教育大綱對于高中課程的設(shè)置，雖然加入了多元化的教學(xué)手段，但仍是以課堂教學(xué)為主。因此，生物課程教學(xué)追求多樣化也必須是在建立高效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實施的。那么如何建立高效的課堂教學(xué)呢？

高中生物課程主要涉及對生命科學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的理解而言，重難點在必修一、二兩冊的《分子與細胞》和《遺傳與進化》（人教版）上。因此，高中生物課教學(xué)要想使學(xué)生真正理解各種細胞結(jié)構(gòu)和生命過程，不僅需要用到傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上采用更為形象具體的方法進行教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也日趨多樣化。因此，我認(rèn)為高中生物教學(xué)也要積極尋求將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以便建立起高效的生物課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)細胞相關(guān)的知識點時，學(xué)生對抽象的知識點的理解起來有些困難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要耗費相當(dāng)長的課時以幫助學(xué)生建立與細胞相關(guān)的想象思維，才能進行知識點講解。如果采用多媒體演示的方式將細胞的各組成結(jié)構(gòu)明確的呈現(xiàn)出來，再進行講解的教學(xué)方式，既便于學(xué)生識記，又可以很好的解決這一教學(xué)難點。例如在講“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”這一課時，我采用了多媒體授課的方式，提前做好了教學(xué)課件，在講課過程中，將細胞的各部分結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)間的輸入輸出過程動態(tài)形象的呈現(xiàn)出來，使得原本抽象的知識變得直觀生動。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生對該知識點的理解，加深了學(xué)生對這一知識點的記憶。

另外，在講課的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和觀察力，聯(lián)系生活實際進行新知識點的講解。要始終堅持“教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用”的原則，達到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動汲取知識”的目的。對于課本中的重難點，教師在講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極回憶學(xué)過的知識點，生物課程中設(shè)置的知識點都是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們通過回憶已經(jīng)學(xué)過的知識點，可以觸類旁通，既減少理解新知識點的難度，還可以加深學(xué)生對學(xué)過的知識點的掌握程度。

二、生動的實驗教學(xué)

高中生物課程不同于其他學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握課本理論知識，還要求學(xué)生學(xué)會實驗操作技能。因此，實驗課程在生物教學(xué)過程中有著不可忽視的地位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往只注重學(xué)生考試成績的提高，因此不計入考試范圍的實驗課程常被教師所忽視，傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)重視程度不高已是公認(rèn)的問題。針對這一現(xiàn)象，新課標(biāo)提出了“高中生物教學(xué)要將理論講解和實驗操作相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才”的要求，指出高中生物教師應(yīng)該重視學(xué)生實驗課程的學(xué)習(xí)。

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力，還要幫助學(xué)生樹立科研精神，讓他們具有科學(xué)探究的態(tài)度。因此，高中生物教學(xué)中實驗課程的設(shè)置要占到相應(yīng)的比例。提倡實驗課不僅是響應(yīng)新課標(biāo)的要求，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣的方式，讓學(xué)生們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用課堂中學(xué)到的生物知識解決問題，使學(xué)生真正體會到進行科學(xué)研究的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)的時候，我組織學(xué)生們用顯微鏡觀察動物細胞和植物細胞的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生們說出動物細胞和植物細胞的結(jié)構(gòu)的不同之處，并通過畫圖表達出來。這樣，學(xué)生們帶著問題去觀察，既鍛煉了學(xué)生使用實驗儀器的能力，讓他們學(xué)會自己探索，尋找出問題的答案，又加深了他們對課本知識點的記憶。通過實驗操作來講授生物課本上的知識，生動形象，便于學(xué)生對課本知識點的理解記憶，所以應(yīng)該大力提倡。

三、靈活的復(fù)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中的生物課程復(fù)習(xí)就是做題，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，以求學(xué)生可以熟記各個知識點。素質(zhì)教育開展以來，為學(xué)生“減負(fù)”已成為教師們的共識，生物課程所遵循的“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方法勢必要被摒棄。那么，高中生物課程應(yīng)該采取什么樣的復(fù)習(xí)方式才能做到既符合新課標(biāo)的要求，又可以讓學(xué)生熟練掌握課本知識呢？

我總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點，主張采用舉辦競賽活動或者組織科研小實驗的方式，以達到使學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)的目的。采用靈活有趣的方式進行復(fù)習(xí)，既可以使學(xué)生擺脫枯燥乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，又能達到幫助學(xué)生鞏固知識點的目的，同時，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣。

我在將一套系統(tǒng)的知識點講授完成后，常常會制定相應(yīng)的科研小問題交給學(xué)生解決，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的問題進行探究。比如在講授完“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”這一章之后，我讓學(xué)生依據(jù)實際的觀察，在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上模擬建立生態(tài)圈。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又能夠讓學(xué)生們將學(xué)到的知識運用到實際生活中，加深學(xué)生對課本知識的掌握程度。學(xué)生在進行科學(xué)小實驗時，我會隨時啟發(fā)他們思考相關(guān)的問題，讓學(xué)生翻閱課本加以解決，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。

新課標(biāo)的提出，要求教師的教學(xué)能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于全面，綜合發(fā)展趨于完善。因此，高中生物課程不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要鍛煉學(xué)生的實際操作技能，讓學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，為學(xué)生成長為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才鋪平道路。