淺析數(shù)學(xué)教學(xué)的“盲區(qū)”及應(yīng)對策略

趙飛燕

【摘要】教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的活動(dòng)。教師在開展教學(xué)的過程中一旦大意就會(huì)注意不到很多影響教學(xué)的事項(xiàng)，即教學(xué)的“盲區(qū)”。在教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教學(xué)“盲區(qū)”就是其中之一，并且可以避免，從而促使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。本文將對數(shù)學(xué)教學(xué)中的“盲區(qū)”進(jìn)行分析并提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)“盲區(qū)”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.174

在實(shí)際的教學(xué)中，教師受專業(yè)限制或是教育學(xué)與心理學(xué)理論知識(shí)的限制，對教學(xué)中存在的一些問題不能敏銳察覺的現(xiàn)象，即是教學(xué)“盲區(qū)”的體現(xiàn)?！懊^(qū)”對教學(xué)工作的順利開展是極為不利的，那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些“盲區(qū)”呢？教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

“盲區(qū)”一：對教師期待與學(xué)生自我嚴(yán)格要求的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

初中生正處在生理和心理發(fā)展的重要階段，他們的自我意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，但是，他們的心理仍然像一個(gè)孩子一樣對教師充滿著依賴和信任，因此，與教師之間的關(guān)系往往會(huì)成為影響他們的不可忽視的一個(gè)問題。初中生對事物的看法是比較簡單的，因此，教師應(yīng)該對這一現(xiàn)象有清晰的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，讓教師的高期望值成為激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對學(xué)生放松要求，而學(xué)生在感受到教師的這種失望之后，便很容易自暴自棄。相反，如果教師對學(xué)生抱有極大的希望，并對他們提出嚴(yán)格的要求，那么，學(xué)生就會(huì)在教師的嚴(yán)格要求下不斷要求自己取得進(jìn)步，做到不讓教師失望?？梢哉f，越被期待的學(xué)生越懂得認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中不放棄每一位學(xué)生，并對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生在壓力和期望中取得進(jìn)步。我們常常會(huì)自問，每一位學(xué)生的智力水平都是差不多的，為什么有的學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績，而有的學(xué)生卻喪失了對學(xué)習(xí)的興趣？其實(shí)與教師的教學(xué)態(tài)度有著緊密的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行反思，并采取措施彌補(bǔ)這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

“盲區(qū)”二：教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固化

一般說來，數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)的教師會(huì)采取講述法開展教學(xué)。因?yàn)橹v述法能夠保障教師的教學(xué)按照既定的計(jì)劃按時(shí)完成，能夠保證課堂教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。但是，講述法的課堂卻是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性無法有效激發(fā)出來，因此，講述法不能“主宰”整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)。事實(shí)上，談話法、討論法和習(xí)題訓(xùn)練法等都能夠成為數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法。比如說，數(shù)學(xué)中很多知識(shí)都與生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生在習(xí)題的解答中往往會(huì)因?yàn)閷ΜF(xiàn)實(shí)狀況考慮不周導(dǎo)致失分。針對此種情況，教師在授課的過程中就可以通過談話法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)狀況，從而幫助學(xué)生初步掌握解答此類習(xí)題的正確方法。教學(xué)方法的改革與變化不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是有極大的促進(jìn)作用的。眾所周知，數(shù)學(xué)屬于傳統(tǒng)學(xué)科，因此，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直沿襲至今，不過這種教學(xué)模式已不能再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了?，F(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)方式不斷得到革新，如果教師在授課中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么，教師的教學(xué)就會(huì)引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致課堂效率的下降。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)模式，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

“盲區(qū)”三：習(xí)題訓(xùn)練和解答方法過于保守

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是按照新課學(xué)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練、教師講解的步驟開展的。這是無可厚非的，也是不能質(zhì)疑的教學(xué)模式。但是，這也是一種過于保守的教學(xué)模式。事實(shí)上，這一教學(xué)模式上的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的。比如說，新課程學(xué)習(xí)的課堂安排一般說來就是授課，傳授新的理論知識(shí)，然后講解例題，結(jié)束新課學(xué)習(xí)，課下再安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，最后再講解。在這一過程中，教師應(yīng)該注意幾個(gè)問題：一方面，例題的講解應(yīng)該深入、透徹。部分教師在例題的講解中敷衍了事，甚至有些時(shí)候讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的理論知識(shí)之后都具備了解答例題的能力，但是，例題的解答并不意味著學(xué)生已經(jīng)全面地理解了知識(shí)。教師應(yīng)該對例題進(jìn)行全面地分析，并將與例題相似或者具有很大差異的習(xí)題引入新課，以對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練。新課堂中的習(xí)題訓(xùn)練比學(xué)生課下的習(xí)題訓(xùn)練效果要好的多，因?yàn)閷W(xué)生能夠通過更多的習(xí)題練習(xí)對新知識(shí)進(jìn)行更為透徹地理解。另一方面，教師應(yīng)該變革習(xí)題講解模式。比如說，教師可以將典型習(xí)題的不同解答方式傳授給學(xué)生，然后通過訓(xùn)練讓學(xué)生自己從中找到適合的答題方法，以提高學(xué)生日后的答題效率。此外，部分習(xí)題的講解也可以下放給學(xué)生。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生可以借習(xí)題講解理清答題思路，另一方面教師可以借此機(jī)會(huì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其以后的教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。

“盲區(qū)”四：錯(cuò)題集的整理按照學(xué)生自己的意愿

數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且能夠?yàn)閷W(xué)生將來的復(fù)習(xí)提供一份適合的資料?？梢哉f，數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理是百利無一害的，但是，由于教師對錯(cuò)題集的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生對錯(cuò)題集的忽視。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題集整理的重要性，對錯(cuò)題集的整理進(jìn)行嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題集的良好習(xí)慣。那么，教師如何幫助學(xué)生形成整理錯(cuò)題集的良好習(xí)慣呢？首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題集整理的重要性。其次，教師應(yīng)該按時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行抽查或是全面檢查，對整理不好的學(xué)生進(jìn)行批評。最后，教師應(yīng)該將經(jīng)典錯(cuò)題引入到學(xué)生的錯(cuò)題集中，豐富學(xué)生的錯(cuò)題集內(nèi)容，提高學(xué)生的錯(cuò)題集質(zhì)量。值得一提的是，教師應(yīng)在對錯(cuò)題集的檢查中記錄學(xué)生的錯(cuò)題整理情況，將重復(fù)出現(xiàn)的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，并在以后的習(xí)題訓(xùn)練中再一次對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，以幫助學(xué)生真正掌握此類知識(shí)。錯(cuò)題集整理這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須依靠教師的監(jiān)督和強(qiáng)化，因此，教師不能在學(xué)生的錯(cuò)題集整理這一事情上抱有不管不顧的心理，因?yàn)檫@樣的一種認(rèn)識(shí)對學(xué)生、對教學(xué)都是不利的。

教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性是每一位教師在開展教學(xué)時(shí)都必須重視的一個(gè)問題，其中任何一個(gè)方面出現(xiàn)問題都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重注意以上四個(gè)“盲區(qū)”，力求在教學(xué)中做到對學(xué)生的嚴(yán)格要求，并通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，提高學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持整理錯(cuò)題集的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。