初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育芻議

葉小燕

【摘要】素質(zhì)教育改革既是教育改革領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中國教育發(fā)展的必然選擇。針對初中歷史教學(xué)，如何在教育改革的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育呢？本文就如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育談?wù)剛€(gè)人的一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.110

教育問題在我國一直是備受關(guān)注的熱門話題，國家對教育的重視程度也越來越高，素質(zhì)教育在我國也早已被提上教育議程，當(dāng)前，素質(zhì)教育在一些地方已經(jīng)進(jìn)行試點(diǎn)，并取得了一定的成效。但我國素質(zhì)教育起步較晚，已有的教育體制和傳統(tǒng)的教育理念對素質(zhì)教育的開展形成了一定的阻力和限制，具體來說，當(dāng)前的素質(zhì)教育大多停留在宣傳領(lǐng)域，沒有真正地進(jìn)入到實(shí)踐領(lǐng)域，傳統(tǒng)的、落后的教育理念和教育方式?jīng)]有得到真正的改善，應(yīng)試教育在整個(gè)初中教育中依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。作為一名有著多年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育者，怎樣切實(shí)有效地做好當(dāng)前背景下歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育呢？下文將從兩個(gè)方面試談我的看法和建議：

一、切實(shí)提高當(dāng)前初中歷史教師的自身素質(zhì)

一名教師自身的素質(zhì)內(nèi)容是多方面的，歷史教師也不例外。那么，初中歷史教師又該如何切實(shí)有效地提升自身的素質(zhì)呢？我認(rèn)為僅僅停留在口號(hào)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要付諸于具體的行為實(shí)踐，這可以從以下幾個(gè)方面加以努力和提升：

（一）切實(shí)提高初中歷史教師的系統(tǒng)理論修養(yǎng)

作為一名合格的教師，首先要明白的是歷史教學(xué)并非單純的歷史知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是必須要能刻深刻體會(huì)到如何幫助學(xué)生正確的看待相關(guān)歷史問題，怎樣行之有效的解決這些問題的重要性。不能把歷史這門學(xué)科看成僅僅是對過去一些事實(shí)的總結(jié)和概括，而要從不同的角度客觀公正的看待它。對以往的歷史過程，我們既要站在一定的理論高度又要站在一定的實(shí)踐高度來客觀分析，并懂得如何找到一個(gè)好的切入點(diǎn)將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。這對廣大初中歷史教師的理論修養(yǎng)就提出了很高的要求，要求教師們在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論的同時(shí)，還要懂得如何系統(tǒng)地掌握大量的史學(xué)理論，用現(xiàn)有的史學(xué)成果來充實(shí)和武裝自己。

（二）切實(shí)提高初中歷史教師的教育教學(xué)能力

教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要在“教與學(xué)”上，一個(gè)教師如果具有淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高深的理論修養(yǎng)，就能很好地教授學(xué)生。然而素質(zhì)教育絕非僅僅局限于此，要真正做到“授之予漁”，才能從根本上體現(xiàn)出素質(zhì)教育的初衷和理念。一個(gè)初中歷史教師扎實(shí)的基礎(chǔ)涵蓋多方面內(nèi)容，如生動(dòng)的語言表達(dá)能力、合理的板書講解、豐富多樣的肢體語言等等。歷史教材中的相關(guān)歷史事件并非是已經(jīng)過往多年了的死的事件；相關(guān)歷史人物也并非是僵硬的一個(gè)歷史標(biāo)記，他應(yīng)當(dāng)和當(dāng)前的人一樣，有血有肉有思想情感。這些都需要我們教師具備一定的教育教學(xué)能力，懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把相關(guān)的歷史事件和歷史人物生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生能夠更為深刻的記憶和理解，并引發(fā)學(xué)生思考。這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和要求。

二、豐富自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，雖然國家在教育改革上大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在實(shí)踐層面進(jìn)行的素質(zhì)教育卻并不深入和徹底。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的非常廣泛，依然占據(jù)著主體地位。很多學(xué)生也因此對歷史這門學(xué)科心生厭倦，認(rèn)為歷史是一門非常單調(diào)和枯燥的學(xué)科，認(rèn)為歷史課堂缺乏一定的活力。因此，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

（一）確立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位

舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是課堂上知識(shí)的傳遞者，這在歷史這門學(xué)科中體現(xiàn)的更為明顯。在這種觀念的指引下，教師們的教學(xué)手段相對單一，只是簡單地羅列相關(guān)歷史事實(shí)，或者使用簡單地問答方式幫助學(xué)生記憶，使得學(xué)生對相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解僅僅停留在很淺的層次上。在素質(zhì)教育的背景下，要想切實(shí)實(shí)行素質(zhì)教育教學(xué)，就必須改變這種單一的教學(xué)方法和理念，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，切實(shí)樹立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生們由被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，讓學(xué)生們主動(dòng)的在自身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也切實(shí)提升了學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)多樣化的歷史評價(jià)

歷史評價(jià)在歷史教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)多的內(nèi)容，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史評價(jià)形式較為單一，教師們在課堂上根據(jù)教材對相關(guān)歷史事實(shí)作出的評價(jià)也似乎千篇一律，這嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教師在尊重相關(guān)歷史事實(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)地看待各種各樣的歷史現(xiàn)象和問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新地對歷史事實(shí)進(jìn)行評價(jià)，形成關(guān)于自己的評價(jià)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)觀。這就需要教師創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生們的評價(jià)做到客觀公正地看待和處理，對于值得肯定的觀點(diǎn)和評價(jià)積極地肯定并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對于存在偏差的評價(jià)也要積極的去引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（三）合理多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備

受制于客觀條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備非常落后，教師們往往只是憑借著一本教科書、一塊黑板和一只粉筆來進(jìn)行講解。然而在當(dāng)前的背景下，尤其是計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得教學(xué)技術(shù)和設(shè)備有了質(zhì)的改變和提升，現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到歷史教學(xué)中來，這就要求我們教師能夠合理正確地運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。歷史這門學(xué)科具有自身的特殊性，它的不可再現(xiàn)的特點(diǎn)使得這門學(xué)科的教學(xué)往往只能是學(xué)生被動(dòng)的聽講和接受。不過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用很好地解決了此類問題（雖不能完全徹底的再現(xiàn)相關(guān)歷史事實(shí)，但可以模擬出以往的相關(guān)歷史事實(shí)），使得相關(guān)歷史知識(shí)能夠更為深入的進(jìn)入到學(xué)生的腦海之中，使得學(xué)生對相關(guān)歷史知識(shí)能夠體會(huì)的更為具體和深刻。

總之，在初中歷史教學(xué)中引入素質(zhì)教育的理念和方法，變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)提升學(xué)生的歷史方面的素質(zhì)，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，是一個(gè)漫長的過程。一方面，它需要廣大初中歷史教師能夠積極貫徹和實(shí)行國家教育改革中的素質(zhì)教育的理念和方法，并在此意識(shí)的指引下積極的去實(shí)施，去引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，它也需要我們廣大學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中來，改變傳統(tǒng)的落后的學(xué)習(xí)方法，明確自身在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，在教師的指導(dǎo)下樹立信心，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，大膽思考和探索，努力提升自身的素質(zhì)。