小議數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)

楊宗柱

【摘要】師生之間的有效互動(dòng)，能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高課堂教學(xué)有效性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要舉措。然而想要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，必須遵循一定的規(guī)律，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.109

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠積累智慧，還能夠開啟科學(xué)的大門，因此，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性十分重要。加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并想要提高教學(xué)的有效性，教師既要掌握相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，又要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，這樣才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，就是遵循了教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論。師生之間的有效互動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中去，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。師生之間的互動(dòng)作為提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義，我將在文章中展開論述。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的理論依據(jù)

教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)傳遞的過程，也是一種重要的心理活動(dòng)，不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都是一系列的心理過程。因此，在教學(xué)過程中既要注重將教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，還要注重將心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中。從心理學(xué)的角度來講，只有通過實(shí)踐，人們才會(huì)產(chǎn)生一系列的心理活動(dòng)、一系列的認(rèn)識(shí)與意識(shí)，因此，只有在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，人們才會(huì)產(chǎn)生心理活動(dòng)。一個(gè)人只有參與了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性才能變得更加豐富。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并不斷進(jìn)行心理活動(dòng)的過程，因此，在課堂教學(xué)中教師要通過師生之間的有效互動(dòng)來增加學(xué)生的心理活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有效。

二、師生之間有效互動(dòng)的前提條件

（一）師生之間地位的平等

不管是教師還是學(xué)生，都是生活中獨(dú)立的個(gè)體，因此，都有被尊重的需要，同時(shí)也都具備通過不同途徑來發(fā)展自我的需要。想要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，一個(gè)很重要的條件就是實(shí)現(xiàn)師生之間在課堂教學(xué)中的地位平等，建立具有倫理關(guān)系的新型師生關(guān)系。教師和學(xué)生不僅在人格方面要平等，而且在科學(xué)面前也要平等，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教學(xué)，在教學(xué)中既注重學(xué)生知識(shí)的提升，又要注重學(xué)生健康人格的發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使課堂教學(xué)變得更具有生機(jī)。在課堂教學(xué)中師生之間地位的平等有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生的潛力得到充分挖掘。

（二）師生之間達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)

知識(shí)的傳授不是教師單純的講解，也不是學(xué)生單純的聽講，伴隨著知識(shí)的傳授，師生之間要進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)。教師和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知方式都存在一定的差異，要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利傳播，就需要師生之間有效的進(jìn)行信息的溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不斷打破已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)這種突破也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師在教學(xué)中不能僅僅從自身的思維模式出發(fā)，要尊重學(xué)生現(xiàn)有的思維模式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣，才能更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，同時(shí)也是一個(gè)充滿情感的過程，師生之間的情感在課堂教學(xué)中相互滲透，并貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。教師與學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)是存在一定差別的，教師的情感往往能夠影響到學(xué)生的情感。教師的情感波動(dòng)往往會(huì)引起學(xué)生相應(yīng)的情感波動(dòng)。而師生之間情感的共鳴主要是指在教學(xué)中師生之間在情感上的理解，通過情感的共鳴建立民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。尤其是在教師選擇進(jìn)行師生互動(dòng)的話題時(shí)，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)?，只有學(xué)生感興趣的、熟悉的話題才能更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，引起學(xué)生的共鳴。如果教師選擇的話題與學(xué)生的實(shí)際情況不符，學(xué)生不了解，那么，學(xué)生就很難跟上教師的步驟，這就影響了師生互動(dòng)的有效性。

（二）建立輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

師生之間的互動(dòng)是在課堂上進(jìn)行的，因此，想要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，必須建立一定的課堂教學(xué)氛圍，而輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠有效提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性。在輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的精神處于比較放松的狀態(tài)，思維變得比較活躍，學(xué)生不僅能夠有效參與到課堂教學(xué)中，還能夠緊跟教師的授課步驟，并積極的進(jìn)行思考，主動(dòng)的提出問題，積極的尋求答案。輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)師生之間的有效互動(dòng)具有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，師生之間的有效互動(dòng)有有助于輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，二者相互促進(jìn)。

（三）通過探究性問題的設(shè)置促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)有效性的一個(gè)重要渠道就是設(shè)置具有探究性的問題。探究性問題的設(shè)置具有以下作用：

1.能夠有效吸引學(xué)生的注意力。想要進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來十分重要，只有學(xué)生的注意力停留在課堂上，師生才能開展互動(dòng)。探究性問題能夠有效的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過程中學(xué)生不僅注意力停留在課堂之上，而且還能僅僅追隨教師的授課步伐，使課堂教學(xué)變得更加有效，使師生互動(dòng)變得異常活躍。

2.能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)之美在于引導(dǎo)人進(jìn)行深入的思考，在思考的過程中體驗(yàn)思考的偉大力量與美妙。探究性問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，進(jìn)而學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中去，愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。

（四）教師要投入真情實(shí)感

師生互動(dòng)不是單純的教學(xué)活動(dòng)，要想引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中就要投入真情實(shí)感。它能夠使學(xué)生感受到教師在教學(xué)中的熱情與責(zé)任心，進(jìn)而學(xué)生更愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變的更加認(rèn)真。學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種壓力，相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了一種知識(shí)的享受過程與情感的享受過程，因此，教師在教學(xué)過程中一定要投入真情實(shí)感。

綜上所述，我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性展開了論述，并就有效開展師生互動(dòng)的前提條件進(jìn)行了分析，最后，就能夠有效進(jìn)行師生互動(dòng)的方法進(jìn)行了論述，希望能夠進(jìn)一步提高師生互動(dòng)的有效性。