倫理學視域下中小學教育懲罰問題解析

林霽玥

【摘要】教書育人是老師的使命，努力學習是學生的本分，但是我國現(xiàn)如今頻頻爆出的老師對學生的嚴厲懲罰造成的惡劣后果，這不僅給學生帶來身體或者精神上的創(chuàng)傷，老師也會被人指責，丟失工作，以及社會輿論給其帶來巨大的壓力。怎樣正確的教育學生一直是我國致力于探討的主要問題。

【關鍵詞】理論學視域 小學教育獎勵與懲罰

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.105

小學教育確實存在很多的問題，小學生自覺意識比較弱，課堂紀律不明確，加上還有很多愛搗亂的學生，所以小學教育在懲罰學生上面存在很大的問題，懲罰過重會影響學生的身心健康發(fā)展，懲罰過輕又不能起到很好的警示效果，所以小學教學懲罰問題是一個難點?，F(xiàn)如今正發(fā)掘運用倫理學的視角來研究怎樣去規(guī)范教育懲罰問題，下面就倫理學視域下中小學教育懲罰問題進行簡要的論述與探析。

一、我國小學教育懲罰現(xiàn)狀

隨著新聞的頻頻報道，從中可以看出我國還是有很多地方存在著教育懲罰問題，這些懲罰不僅給學生的身體帶來傷害，嚴重者更有可能傷害學生的心靈健康，盡管教師的出發(fā)點是好的，但是這種方式卻是不合理的。教育懲罰對于學生能起到一時的作用，經(jīng)過長時間的互動與摩擦，學生了解了老師的脾氣與秉性，就會變本加厲的違反課堂紀律，這種教育懲罰只能管一時，不能管一世。同時老師的教齡也會影響教師對學生的懲罰態(tài)度，以及學生對于違反紀律的屬性。教齡短暫的教師一般對學生還是充滿了耐心，希望通過自己的努力，學生們能夠認真的聽講，但是學生剛開始會認真的聽講，等到過一段時間就會暴露出本性，老師對學生的輕微懲罰會換來學生的變本加厲。教齡長的老師就沒有很好的耐心，他會不管那些搗亂紀律的學生，只要不影響正常學生的上課，老師會聽之任之，久而久之學生們也就不再違反課堂紀律。來自社會輿論的壓力，使得很多教師不敢對學生進行體罰，但是不體罰，單憑借口頭批評又不能很好的起到警示的效果，學生們對于教師的挑戰(zhàn)也是一年強過一年，這就需要研究新的方法來警戒學生，運用倫理學的方法來研究學生，研究學生的心理狀態(tài)，進而慢慢的改善課堂紀律，師生之間到達一種良好的默契，久而久之就會減少對學生的懲罰，學生們的自覺性得到提高，也會慢慢的把精力放到學習上面。

二、倫理視域下中小學教育懲罰問題探究

教育心理學一書上也說過強化與懲罰對于學生所起的作用，懲罰可以牽制學生，達到一定程度上的教育目的。對于小學教育問題應該從倫理的角度出發(fā)，倫理學的基本范疇是人道，公平以及理性，從這三個角度出發(fā)，注重學生的道德培養(yǎng)，注重教師的翻到的培養(yǎng)，提升學生們的認知意識，這樣對于教學中存在的不合理現(xiàn)象會逐漸的減少，也會提升教學質(zhì)量，學生們的學習熱情也會增加。

1.人道主義的教育規(guī)范建設。

教師對學生懲罰并沒有明確的法律條文，這樣教師去懲罰學生也沒有一個度的指標，盡管教師懲罰學生也是為學生著想，但是只要涉及到懲罰學生就會出現(xiàn)各種各樣的問題。對于此，學校也應該建立一個明確的法律條文，規(guī)范教師懲罰學生的做法，同時明確不正當懲罰學生的界限，更好的為學生教育做貢獻，學校對于教師懲罰學生也應該有明確的懲罰機制，給教師積極的警示作用，對于學生的懲罰不應該建立在打罵的基礎上，而是應該積極正確的去引導。

教師的主要目的是教書育人，并不是怎樣去打罵學生，所以對于學生的教育懲罰機制要有明確的監(jiān)督作用，學校設立專門的監(jiān)管人員，對于每個教室進行巡邏考察，看教師對學生的態(tài)度以及每個教室的學生的學習情況，同時也可以每個教室都設立監(jiān)控裝置，這樣對于教師懲罰學生就實行了公開透明化，給教師一個警示，學生也不會太敢放肆。公開透明化的教育監(jiān)管機制可以更好的管理學生，對于學生的教育盡量進行口頭教育，最主要的是平等的對待學生，學生感受到平等的教育機制，也會逐漸的收斂自己的本性，將精力放到學習上。人道主義的教育模式，可以讓學生感受到平等的氛圍，教師的目的除了教書重在育人，所以好的健康的教育機制可以更好的管理學生。

2.平等公正的教育體系的建立。

學校的目的不光在于向?qū)W生傳授知識，還在于正確的教育學生，健全學生們的人格健康教育。對于此，教師應該平等的與學生交流，站在學生的角度出發(fā)，小學是孩子們?nèi)烁窠】党砷L的階段，老師對于不聽話的學生也不應該當著全班同學的面進行打罵教育，那樣會傷害到學生們的人格成長發(fā)育，一旦走向極端，就會很難矯正過來。同時對于班級學生的懲罰應該建立在公平公正的基礎上，不能因為學生的成績好壞來偏袒某一位學生，這樣也會在無形中影響孩子們的健康成長。對于犯了嚴重錯誤的學生，教師應該積極及時的給予引導，適當?shù)慕涣?，讓學生自己去意識到問題的嚴重性，以及自己所犯事情的后果，讓學生自己說出懲罰的方法，老師結合學生的態(tài)度在適當?shù)慕o予引導，這樣學生以后所犯的錯誤也會減少，也不會影響師生之間的感情交流。班級內(nèi)部也可以成立監(jiān)管機制，學生之間互相監(jiān)督，互相鼓勵學習，老師平等公正的對待每一位學生，適當?shù)囊龑В@樣學生學習與老師教學都會得到明顯的效果。

3.理性自覺的教育機制的建立。

小學的學生不可能一直認真的聽課，因為他們還小，自覺意識比較差，這就應該讓教師正確的引導，教師既要認真的去對待他們，還不能失去教師的威信，讓學生們知道要尊重老師，同時老師也要重視學生們的身體與心理的健康發(fā)展，在班級內(nèi)部實行民主化的教學方法，獎勵與懲罰并重，讓學生來說懲罰的方式，教師及時的采用，這樣學生們接受，也受到了應有的懲罰。教師要有好的教學素養(yǎng)，強大的心理承受能力，對于學生的教育，最主要的還要與家長結合起來，共同教育學生們，讓家長也參加學校學生的管理，及時的與家長進行溝通，讓家長知道自己孩子在學校的具體情況，也可以布置學生與家長良好互動的作業(yè)，共同為學生們的健康發(fā)展作出努力。

三、結束語

學生的教育應該在充滿關愛的情況下進行，而不是打罵教育，正確的教學改革，對于孩子們的健康成長十分的重要，健全學生們的人格，倫理教育下的正確教育機制的使用，這些都會促進學生們的健康成長。

參考文獻

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