初中物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的開發(fā)

安江

【摘要】傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)觀單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的開發(fā)，相對(duì)忽視學(xué)生非智力因素的開發(fā)問題。其實(shí)，全面開發(fā)學(xué)生的非智力因素是相當(dāng)重要的。非智力因素的有效開發(fā)不僅直接反作用于學(xué)生智力因素的開發(fā)問題，還關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體能力的綜合發(fā)展。本篇文章即針對(duì)初中物理教學(xué)中如何有效開發(fā)學(xué)生的相關(guān)非智力因素開展詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】非智力因素學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)理想學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.057

回顧傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都比較重視學(xué)生智力因素的開發(fā)，比如說學(xué)生思維能力、記憶能力等一些因素的開發(fā)。相對(duì)地，學(xué)生的非智力因素就處于一個(gè)被忽視的位置，有相當(dāng)不定數(shù)量的學(xué)生的非智力因素都處于一個(gè)待開發(fā)、或者開發(fā)不完善的狀態(tài)。那么，是不是意味著學(xué)生非智力因素的開發(fā)并不重要呢？顯然不是的。新的時(shí)期，科學(xué)的發(fā)展概念日益深入人心，教師的教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生的前途命運(yùn)，更不能夠掉以輕心。我們的任何一點(diǎn)疏忽，都可能帶給學(xué)生無法補(bǔ)救的影響，因此，在全面開發(fā)學(xué)生的非智力因素的問題上，教師也必須多加重視、深入探究。本篇文章即針對(duì)初中物理教師如何在教學(xué)中全面開發(fā)學(xué)生的相關(guān)非智力因素開展詳細(xì)地探討和論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)是非智力因素中最具有代表性的一個(gè)。一個(gè)人在生活中有基本的生活目標(biāo)，在工作中有每日的工作目標(biāo)。目標(biāo)是一個(gè)人對(duì)自己完成事情的最基本期待值，這個(gè)期待值直接導(dǎo)向一定的前進(jìn)方向。同樣地，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中也必須有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中朝著目標(biāo)有條不紊地努力，才能清楚自己究竟應(yīng)該在哪些知識(shí)上面重點(diǎn)努力。如果學(xué)生沒有建立基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上很容易陷進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)：一是盲目地跟著教師的教學(xué)步調(diào)走，過分依賴教師；一是在學(xué)習(xí)的過程中感覺到迷茫，“做一天和尚撞一天鐘?！辈徽撌悄囊环N情況，顯然都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之初，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鼓勵(lì)他們朝著自己設(shè)置的目標(biāo)不斷努力。

其次，教師還需要教授學(xué)生們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的一些技巧。比如說，學(xué)生在剛開始設(shè)置物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，容易好高騖遠(yuǎn)地設(shè)置一些不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所謂不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是超出了學(xué)生實(shí)際能力范圍的目標(biāo)。不合理的目標(biāo)的設(shè)置很容易引發(fā)學(xué)生的不自信和挫敗感，因此是必須避免的。再比如說，學(xué)生們很容易將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)理想混淆。一般情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是短時(shí)期的、比較具體的細(xì)化的內(nèi)容，所以我們教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)置詳細(xì)的、可以檢查和參照的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣子學(xué)生才能在明確的目標(biāo)下開展具體的學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想

古語有云：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！边h(yuǎn)大的理想與志向自古以來就是仁人志士成功的秘訣之一。引導(dǎo)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想無疑可以給學(xué)生們莫大的勇氣和力量。學(xué)習(xí)理想與我們前面探討的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)理想的時(shí)候，要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想。首先，遠(yuǎn)大的理想是學(xué)生們戰(zhàn)勝物理學(xué)習(xí)中各種挫折困難的有力支撐。物理這門課程在眾多的初中學(xué)科中屬于難度比較高的一門。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)遇見很多的挫折和障礙。如果沒有遠(yuǎn)大的理想的支撐，學(xué)生們比較容易在挫折面前產(chǎn)生畏懼的情緒和退縮的心理。因此，鼓勵(lì)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想是非常必要的。

其次，教師可以通過給學(xué)生們講解一些歷史上物理方面杰出人才的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生們。翻開歷史的畫卷，物理科學(xué)的發(fā)展歷史歷經(jīng)坎坷、曲折動(dòng)人。無數(shù)的物理學(xué)家們正是在艱難的、有限的條件下做實(shí)驗(yàn)、搞研究，他們克服一切不利因素，為人類貢獻(xiàn)著自己的智慧和心血。把這些具體的勵(lì)志的故事講給學(xué)生們聽、還原在課堂之上，不僅有助于煥發(fā)學(xué)生們的斗志，還能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)物理知識(shí)發(fā)展歷史的了解。學(xué)生了解的物理史的內(nèi)容越多，他們就越容易對(duì)這門課程產(chǎn)生感情。一旦學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科建立了感情上的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理世界的積極性就會(huì)得到很大的提升，那么我們教師的教學(xué)工作也就事半功倍了。

三、盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣無疑是眾多非智力因素中最典型的一個(gè)，有關(guān)物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題一直以來都是教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。物理知識(shí)本身講究很強(qiáng)的思辨性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中比較容易感覺到枯燥和乏味，因此，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被成功開發(fā)出來以后，他們就會(huì)自然而然地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，他們吸收和消化知識(shí)的能力就會(huì)隨之提升。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我親身嘗試了很多激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，我認(rèn)為提升教學(xué)語言的趣味性和知識(shí)生活化在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面是比較行之有效的。教師教學(xué)語言的趣味性提升了之后，學(xué)生們首先就會(huì)被教師的語言吸引。物理知識(shí)本身就是來自于生活、為生活服務(wù)，因此，將課本上的物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來并不是一件難事，學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的興趣自然也就高了?？傊踔形锢斫處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)物理建立情感聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生們逐漸對(duì)物理這一學(xué)科建立起一定的情感聯(lián)系是本篇文章中我們要探討的最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。情感聯(lián)系無疑屬于感性的范疇，也許有的教師會(huì)認(rèn)為這與學(xué)生理性的知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，其實(shí)不然。感性與理性是相依相伴、相得益彰的。學(xué)生對(duì)于學(xué)科建立起一定的情感聯(lián)系之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)投入更多的精力。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生們建立情感聯(lián)系的首要步驟就是建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)任課教師有了親密的情感聯(lián)系之后，他們逐漸就會(huì)對(duì)學(xué)科也產(chǎn)生一定的情感聯(lián)系。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非智力因素的有效開發(fā)，不僅有利于學(xué)生智力因素的進(jìn)一步發(fā)展，還有助于學(xué)生各種綜合能力的和諧發(fā)展。除了我們?cè)谖恼轮姓撌龅降膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)理想等幾個(gè)具有代表性的非智力因素之外，影響學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的非智力因素?zé)o疑還有很多。作為教師，初中物理教師有責(zé)任也有義務(wù)認(rèn)真研究這些非智力因素的開發(fā)藝術(shù)，盡自己最大的努力輔助學(xué)生全面發(fā)展各項(xiàng)潛能。