探析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

王奎

【摘要】高中英語(yǔ)新課改指出，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)技巧和實(shí)施技能存在著一定的問(wèn)題。這就需要英語(yǔ)教師加強(qiáng)高中生口語(yǔ)訓(xùn)練、讓其掌握口語(yǔ)技巧，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。本文將從研究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題、完善高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略這三方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.050

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力需要在日常交際中做出恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)，要熟悉生活中的一般對(duì)話(huà)，并且要運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有條理的表達(dá)出來(lái)，與他人進(jìn)行溝通、合作及討論，進(jìn)而完成話(huà)題要求的任務(wù)。但是，高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力，特別是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法方面的掌握較差，仍然需要完善。有的學(xué)生在和外國(guó)人交流的時(shí)候，對(duì)其文化了解很少，造成語(yǔ)法錯(cuò)誤，直接影響了交際效果，不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。比如說(shuō)：當(dāng)與外國(guó)人初次見(jiàn)面時(shí)，一般用“How do you do!”但是有的學(xué)生就用“Hello”，這不符合國(guó)外交流習(xí)慣，會(huì)讓其感覺(jué)莫名其妙。還有的學(xué)生把漢式的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，與外國(guó)人交流，讓其聽(tīng)不懂。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師需要反思，高中生也需要自我完善，提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

一、研究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義

第一，研究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如說(shuō)：優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生理解口頭或書(shū)面表達(dá)的意思，并讓其說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，利用多種教育資源進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)方面的文化內(nèi)涵。

第二，有利于增加中學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)陬^或書(shū)面的一些語(yǔ)言材料發(fā)表自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出一些連貫的短文。

第三，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。如：讓學(xué)生聽(tīng)一些口語(yǔ)演講、進(jìn)行討論、辯論報(bào)告等。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以拓展其學(xué)習(xí)渠道，而且可以豐富其學(xué)習(xí)資源，讓其具備較強(qiáng)的世界意識(shí)。

第四，有利于中學(xué)生掌握熟練的語(yǔ)言技能。通過(guò)完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以在人際交往中獲得更多口語(yǔ)技巧，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，讓其語(yǔ)言得到全面的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題

第一，英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。新課改是為了讓每個(gè)學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要讓其性格、人格健全發(fā)展，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但是，高中英語(yǔ)教師受“應(yīng)試考試”的影響，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生做題能力強(qiáng)，卻說(shuō)不出實(shí)際的英語(yǔ)。這不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的推廣，還影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第二，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)方法不科學(xué)。大部分英語(yǔ)教師的方法缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)，還有的教師沒(méi)有受過(guò)口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。在口語(yǔ)教學(xué)中，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，交際效率減低。有的英語(yǔ)教師在課堂上基本上用漢語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，無(wú)法在生活中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力低。大部分英語(yǔ)課堂展開(kāi)了口語(yǔ)教學(xué)，但是其教學(xué)模式還是存在問(wèn)題。由于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力基礎(chǔ)較差，生活中基本上不運(yùn)用英語(yǔ)交際，英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生基本上都不會(huì)，很難回答得上教師的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)。

第四，學(xué)生沒(méi)有自信心。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)存在一個(gè)問(wèn)題就是怕說(shuō)錯(cuò)，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，這種焦慮和緊張的情緒，很大程度影響了學(xué)生正常思維與口語(yǔ)的表達(dá)。

第五，口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境與機(jī)會(huì)較少。我國(guó)大部分學(xué)生真正接觸英語(yǔ)交際的環(huán)境很少，大部分都是在課堂上聽(tīng)教師說(shuō)英語(yǔ)，只有非常少的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

第六，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，制約了其口語(yǔ)水平的提高。要想流利地表達(dá)英語(yǔ)，就得有起碼的英語(yǔ)詞匯量。但是大部分學(xué)生的詞匯量積累不多，這很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。

三、完善高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

第一，加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師以往的教學(xué)觀念，讓其重視學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，多組織一些口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第二，思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。英語(yǔ)教師可以在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，讓其進(jìn)行幾分鐘的英語(yǔ)演講，這有助于學(xué)生造句、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。英語(yǔ)教師還可以設(shè)計(jì)一些情景，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。使用情景對(duì)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，有利于學(xué)生在公共場(chǎng)合交流。

第三，通過(guò)不同途徑培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：讀說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)復(fù)述、講述方式，朗誦范文、讀些英語(yǔ)詩(shī)歌等。還可以演說(shuō)英語(yǔ)名人名言，強(qiáng)化其說(shuō)與記憶的能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。也可以通過(guò)獨(dú)白訓(xùn)練，對(duì)一篇文章進(jìn)行重復(fù)讀，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng)性和連貫性。

第四，加強(qiáng)學(xué)生話(huà)輪意識(shí)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)。在會(huì)話(huà)過(guò)程中，發(fā)話(huà)人和受話(huà)人之間的角色進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)換，使口語(yǔ)交流有效地進(jìn)行。還有就是英語(yǔ)教師要讓學(xué)生熟悉表達(dá)方式的規(guī)則。如：What are you doing down there?可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓其主動(dòng)交流。

第五，英語(yǔ)教師應(yīng)打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，找到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正確途徑。學(xué)生要想表達(dá)流利的英語(yǔ)，就需要肚子里面有東西，這就需要學(xué)生自己有能力學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法、了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等。這些知識(shí)掌握好了，英語(yǔ)教師利用合適的方法，教學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

第七，加強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生有自信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生克服自卑的心理，多鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情。

第八，提高英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到自身的不足，多訓(xùn)練口語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

總之，要想高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到很好的完善，不僅需要英語(yǔ)教師自我反思、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的完善，還需要學(xué)生提高自信心以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。這兩者的結(jié)合，才有利于優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。