初中體育教學探討

宋升平

【摘要】初中體育教學是現代教育的重要組成部分，在培養(yǎng)現代化人才的過程中占有重要地位，但是現實的體育教學中出現一些問題，本文對體育教學進行初步探討。

【關鍵詞】體育教學問題經驗交流

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.030

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。新課標正是在這一思想的指導下制訂的，突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

一、初中體育教學中存在的一些問題

1.體育教育觀念落后，學生體質差。在應試教育的桎梏下，敦促學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已成為大多數學校的基本辦學狀態(tài)，家教成為家長教育子女的有效手段和相互攀比的標志，在造成部分學生厭學的同時，也造成了運動興趣的減弱、吃苦精神的衰退。

如學生在運動過程中要出汗，家長回家一眼就能看出，很多學生會遭到家長的責罵：“又去玩了！”于是很多學生轉入“地下活動”，在家或到網吧玩游戲，既滿足娛樂的心理需求，又能瞞過家長。日久天長，逐漸成癮，家長后悔不及。

又如學校組織活動，若是文化課興趣小組活動，能得到各方大力支持；反之若是組織體育興趣小組活動，其流暢度很難與文化課相比。

上述兩例極為普遍，但能展現出學校、家長、學生各方需要和需求間的矛盾。

2.體育中考制度的弊端。體育中考制度已在全國各地實施多年，其根本目的就是應對目前日趨嚴重的應試教育現狀。從目前功能看，只能起到促進人們從感性上重視體育鍛煉的作用。換句話說，因為成績要計入中考升學總分，你必須參加，所以學校、家庭必須引起重視，其實質是一種被動的行為方式，是面對應試教育沒招的“劣招”。學生要計分，教師、學校均要被列入上級部門的考核范圍，不可避免地會出現“功利性”體育教育的現象，體育教育就自然而然地加入了應試教育的行列。于是教師在教學中，你考什么，我教什么，把分數作為唯一的追求，在教學設計中根本不考慮體育教學規(guī)律、特征、原則。廣大體育教師從內心上講，絕對不想這樣，這也是面對自身的生存發(fā)展沒招的“劣招”。其結果是：學生健康狀況繼續(xù)下滑，教師的教學綜合能力得不到提高，與設置體育中考的初衷相背離。

3.把體育教學與競技體育混為一談。人們往往認為一個學校，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育工作好，而對體育教學的質量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯(lián)系，但也有區(qū)別。共同點都是為了增強人的體質，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養(yǎng)道德和意志品質的教育過程。競技運動，主要是通過訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致學校領導只注重比賽，臨近比賽慌了神，給體育教師下任務，定指標，忽視了學校體育教學的管理。

4.教學內容枯燥乏味。傳統(tǒng)的體育教學內容是一些競技運動項目，內容枯燥乏味，教學內容單調重復嚴重。因受前蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響，從小學到大學學的基本上是一個教學模式，都是鉛球、籃球傳接球、投籃、立定跳遠等內容近似的功課，這進一步導致學生輕視體育課，對體育教學產生了厭煩，甚至產生抵觸的心理，同時亦挫傷了體育教育者的積極性，從而使體育教學陷入這一惡性循環(huán)。

5.教學方法單一。傳統(tǒng)體育教學多年來一直嚴格按照“講解——示范——練習——預防與糾正錯誤——鞏固與提高”模式進行教學，教學過程過分地強調統(tǒng)一，方法單一，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械呆板，學生完全處于一種被動順從的角色，從而抹殺了學生的個性，阻礙了學生的思維、創(chuàng)造的主觀能動性。

二、體育教學經驗交流

1.加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高我縣群眾體育意識，學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全縣群眾有積極參與的意識。扭轉“練體育無用論”的錯誤觀念。

2.把體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強學校體育工作規(guī)章制度建設，使學校體育逐步實現規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現和培養(yǎng)學校體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

3.改變教學模式單一現狀，以互動優(yōu)化提升教學成效。長期以來的初中體育教學工作中，教師示范、學生模仿的單一模式，是導致教學互動性不足以及成效低下的主要原因，教師應當針對這一現狀進行分析研究，優(yōu)化教學活動，促進教學成效提升。筆者在初中體育教學工作中，針對傳統(tǒng)教學模式進行了分析與研究，從三個方面著手予以優(yōu)化，效果較為明顯。筆者在一些訓練項目中，將其設計為分組訓練競賽活動，學生在小組之中開展訓練，并于其他學生開展比賽，以賽促學，學生的訓練積極性被更好地激發(fā)了出來。

4.改變教學手段匱乏現狀，以信息手段增強生動程度。部分體育教師受教學理念的影響，對于多媒體教學手段的作用認識不夠全面，甚至不愿意使用，導致多媒體教學手段在初中體育教學活動中難以發(fā)揮出應有的效果。筆者在初中體育教學中，將多媒體手段的作用發(fā)揮出來。另外，在學生身心緊張、體力消耗較大的情況下，筆者還運用多媒體手段播放舒緩的音樂，讓學生配合音樂做體操，對于緩解學生大訓練容量帶來的身心疲憊具有積極的作用。

5.改變教學空間狹隘現狀，以拓展活動豐富教學體系。在當前的初中體育教學工作中，相對來講，空間還是較為狹隘的，一方面師生受應試教育理念的影響，對于體育學習的積極性不足，另一方面受制于客觀條件，難以發(fā)揮出較好的輔助作用。針對這樣的狀況，筆者立足于教學實際，從多方面入手，努力為學生營造良好的學習與成長環(huán)境。

總之，要正確認清當前體育教學中的一些現狀，學校領導和上級管理部門要積極拿出具體的改變措施，一線老師要積極響應。這樣，才能使體育教學切實地以現代教學理論為基礎，更能適應時代的發(fā)展。