如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性

王力超

【摘要】在21世紀(jì)新時代的教學(xué)系統(tǒng)中，改變傳統(tǒng)的中庸教學(xué)模式，倡導(dǎo)有效教學(xué)是一種新的教學(xué)理念。有效教學(xué)是指教師在把握教學(xué)活動的客戶規(guī)律下，發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。本文從地理教師自身的課堂教學(xué)手段出發(fā)，詮釋了新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。地理學(xué)科有著其特殊性，具有直觀、形象的特點(diǎn)，應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)方法有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.015

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題，但現(xiàn)實(shí)是多數(shù)教師在地理教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法，即多數(shù)教師在平時的教學(xué)中，多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻沒有去進(jìn)行研究，到了后來，毫無疑問，學(xué)生的成績是不理想的。其實(shí)，之中的關(guān)鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學(xué)法，沒有充分利用一切可以利用的手段，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運(yùn)用內(nèi)容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法，但在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會，找出適合自己實(shí)際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識到，要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。以下從五個方面談一談自己對這一問題的認(rèn)識：

一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。

二、改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力

目前很多地方受七八年級地理教學(xué)不作為考核科目，甚至不需要中考的影響，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性本來就不高，再加上受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、師資素質(zhì)等諸多因素的影響，課堂教學(xué)水平就更低了。要想提高農(nóng)村初中地理課堂的有效性，就必須從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和提高教師的課堂教學(xué)能力。摒棄將學(xué)生看成是被動接受教育的：“容器”，只會“唯師命是從，唯唯諾諾，無條件服從，被動接受的學(xué)舌鸚鵡”的觀點(diǎn)，必須改變“把學(xué)生當(dāng)‘觀眾和‘聽眾，僅靠一支粉筆、一張嘴講課，滿堂灌” 的單向傳導(dǎo)授課方式。農(nóng)村地理教師也必須勇敢地走出去，接受外面新思想，新觀念，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視初中地理這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥”。地理課的趣味性往往是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。如果地理課不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。地理課堂教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。要提高地理課堂教學(xué)的有效性，就要把握好地理課自身的特點(diǎn)。因?yàn)?，作為地理課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識來認(rèn)識地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。這是地理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是地理課堂教學(xué)的首要?！奥牪蝗缈矗床蝗缱觥?，因此，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動、好奇、好勝心理特點(diǎn)，精心組織操作活動，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來。讓學(xué)生“動”起來，參與教學(xué)活動。

四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

在教學(xué)過程中學(xué)生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認(rèn)為以視覺最為有效。但實(shí)踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。顯然，視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，教師可以利用它創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣

在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺灣地圖，分析臺灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識，一種習(xí)慣，教學(xué)時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位。從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人材培養(yǎng)的實(shí)際價值，課堂教學(xué)的有效性特征中，最核心的一點(diǎn)又是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動學(xué)，怎么學(xué)，會不會學(xué)。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。

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