我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估研究

周四軍，劉然

摘要：專業(yè)學(xué)位教育是為完善我國學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的，是職業(yè)化、社會(huì)發(fā)展的必然要求。本文針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行了研究，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；發(fā)展現(xiàn)狀；建議

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0139-02

專業(yè)學(xué)位（Professional Degree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（Academic Degree）而言的學(xué)位類型，是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。目前，我國已基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。碩士層次專業(yè)學(xué)位有金融碩士等39種，博士層次專業(yè)學(xué)位有口腔醫(yī)學(xué)等5種，學(xué)士層次專業(yè)學(xué)位有建筑學(xué)1種。1996—2009年我國累計(jì)授予碩士專業(yè)學(xué)位約48.97萬人，授予博士專業(yè)學(xué)位約0.7萬人。其中碩士專業(yè)學(xué)位的授予人數(shù)近年來大幅增長，體現(xiàn)了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要?？梢哉f，我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。從2009年至2011年專業(yè)學(xué)位研究生教育招生結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，招生比例大幅增長，專業(yè)學(xué)位類型逐步增加。2011年，全國普通高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生15.9萬人，占碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到32.1%，比上年提高7個(gè)百分點(diǎn)。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估

高等教育要改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)不合理的狀況，就要積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的變革，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)雖然1991年就已經(jīng)開始，但是當(dāng)時(shí)的專業(yè)學(xué)位教育主要針對(duì)的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們?cè)诼毺岣叩囊螅?009年才得以大力推廣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)并沒有落實(shí)到位，僅僅是表面功夫。所以應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)切實(shí)可行的評(píng)估體系，來監(jiān)督并評(píng)估專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)水平，評(píng)估體系的構(gòu)建主要應(yīng)考慮以下三個(gè)方面。

1.案例教學(xué)實(shí)施情況與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問題的意識(shí)和能力；注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。培養(yǎng)單位要提供和保障開展實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

2.社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估與就業(yè)質(zhì)量評(píng)估。社會(huì)聲譽(yù)是學(xué)生報(bào)考及企業(yè)選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)聲譽(yù)顯得尤其重要，應(yīng)當(dāng)納入質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)之中。我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系中，社會(huì)評(píng)價(jià)只作為附加項(xiàng)中的一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，比重較小，無法充分體現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的滿意度。一方面可以利用專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，由校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，另一方面可以通過自由實(shí)習(xí)或者集體實(shí)習(xí)的方式，得到實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)。我國對(duì)就業(yè)通常只關(guān)注畢業(yè)生在離校前已落實(shí)就業(yè)單位的比率即初次就業(yè)率這一數(shù)量指標(biāo)，忽視了就業(yè)質(zhì)量，造成對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)率的評(píng)估結(jié)果不夠客觀。各高校應(yīng)該建立專門的專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估體系，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)時(shí)就業(yè)率、畢業(yè)后就業(yè)率、畢業(yè)后平均工資等進(jìn)行跟蹤調(diào)查，充分收集數(shù)據(jù)，多角度評(píng)估專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的雙重評(píng)估。

3.引入教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)估與導(dǎo)師考核。在國外的高等教育評(píng)估領(lǐng)域，教育服務(wù)質(zhì)量運(yùn)用十分廣泛，但是在我國還處于理論探索階段。如何將服務(wù)質(zhì)量引入專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量評(píng)估中，從有形性（教學(xué)設(shè)施）、可靠性（教學(xué)能力）、移情性（教學(xué)態(tài)度）、保證性（教學(xué)內(nèi)容）、有效性（教學(xué)方法）五個(gè)維度構(gòu)建專業(yè)學(xué)位教育服務(wù)感知質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。如何將其運(yùn)用于專業(yè)學(xué)位的研究生教育質(zhì)量評(píng)估實(shí)踐中是當(dāng)前急需解決的問題。研究生導(dǎo)師制是高校研究生培養(yǎng)制度的核心內(nèi)容之一，導(dǎo)師肩負(fù)著知識(shí)傳遞、道德熏陶、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等重任，在研究生教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是對(duì)于大多數(shù)導(dǎo)師來說，學(xué)位型研究生是個(gè)新興事物，面對(duì)這樣一個(gè)有些突如其來的改革，很多老師都不太適應(yīng)。自2010年始，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批通過的碩士專業(yè)學(xué)位類別，納入全國碩士研究生統(tǒng)一招生安排，專碩進(jìn)入研究生招生的主渠道，而且專碩的培養(yǎng)要求“雙導(dǎo)師制”。所以專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，一方面在導(dǎo)師的數(shù)量上要予以保證，可以采取聘用兼職校外導(dǎo)師的方式；另一方面導(dǎo)師要到職業(yè)部門進(jìn)行鍛煉，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高指導(dǎo)應(yīng)用型研究生的能力。

二、建議

1.改革招生制度，注重比例協(xié)調(diào)，進(jìn)行分類考試。一方面要把握全局，注重學(xué)術(shù)型碩士研究生與專業(yè)型碩士研究生在規(guī)模上的協(xié)調(diào)，另一方面在招生考試上，要實(shí)行分類考試，把握考試難度，不僅是專碩和學(xué)碩要分開招考，是否有工作經(jīng)驗(yàn)也要分開考試，否則，最終招錄的如果都是應(yīng)屆畢業(yè)生，教師面對(duì)的是毫無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行案例分析及實(shí)踐教學(xué)的效果得不到保證，實(shí)質(zhì)性的改革也難以推進(jìn)。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)實(shí)施情況與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估與就業(yè)質(zhì)量評(píng)估、引入教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)估與導(dǎo)師考核，通過評(píng)估考核促進(jìn)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.將專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來，注重教學(xué)內(nèi)容及考核方式的改革，將“雙導(dǎo)師制”落實(shí)到位，加強(qiáng)過程管理，學(xué)校與用人單位相互合作，做到信息及時(shí)全面的反饋，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，不斷探索最佳的學(xué)位型碩士研究生培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：本文為湖南大學(xué)學(xué)位與研究生教育教改項(xiàng)目《科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究》、湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科后本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式改革研究》的成果。endprint