小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)遵循的客觀規(guī)律

韓雪

（遼寧省鐵嶺市八面城鎮(zhèn)實驗小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112512）

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)遵循的客觀規(guī)律

韓雪

（遼寧省鐵嶺市八面城鎮(zhèn)實驗小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112512）

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)越來越受到重視，教學(xué)水平也提高到一個層次。本文筆者主要通過對寫作本身具有的四條客觀規(guī)律的正確認識，對小學(xué)作文教學(xué)中存在的困難做出應(yīng)對，為小學(xué)作文教學(xué)在方法上總結(jié)出有效經(jīng)驗。

客觀規(guī)律；小學(xué)作文；教學(xué)

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，尤其是小學(xué)階段，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的有效手段。教育家葉圣陶老先生曾說過：“練習(xí)作文是一輩子學(xué)習(xí)的需要，生活的需要，工作的需要。”可是小學(xué)階段的作文教學(xué)是非常令人頭痛的，孩子年齡小，觀察、分析和語言表達能力都很有限，這讓教師非常為難。我們八面城鎮(zhèn)實驗小學(xué)的部分教師經(jīng)過多年來不斷探索，找到并遵循寫作自身的四條規(guī)律對小學(xué)作文教學(xué)改革摸索出了一點經(jīng)驗，略見成效。

一、寫作最具有明顯的綜合性

一篇好的作文是多種因素構(gòu)成的，所以作文教學(xué)不能單一地進行，而要以提高作文教學(xué)質(zhì)量為主線。對學(xué)生進行觀察、分析、理解、表達能力的綜合訓(xùn)練。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察分析自己周圍的事物，讓學(xué)生寫觀察日記。有定向的觀察（先擬好觀察對象和題目），使學(xué)生克服“身在寶山不識寶”的缺點，能夠發(fā)現(xiàn)自己周圍閃光的東西。還要求學(xué)生寫分析筆記，進行命題和選題分析。這樣使學(xué)生大開眼界，互相吸取，克服了孤陋寡聞、生活材料枯竭等毛病，作文有了可寫之物。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。在平時講讀課文時，不忘以教材上的文章為范文進行作文訓(xùn)練。例如，在講完《長城》一課時，進行一次選擇典型材料的練習(xí)；在講完《白鵝》《白公雞》時進行一次對比手法的練習(xí)；在講完《一次成功的實驗》后，進行一次場面描寫和人物動作描寫的練習(xí)。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

二、寫作具有很強的實踐性

寫作是一種能力，是一種用語言描述事物，闡明觀點，表達感情，說明事理的能力。這種能力的形成要靠學(xué)生自己的寫作實踐，就像游泳運動員學(xué)習(xí)游泳一樣，必須肯下水，才能學(xué)會。學(xué)習(xí)寫作不能立竿見影，大多數(shù)學(xué)生不愿去練習(xí)作文。所以我們要千方百計地點燃學(xué)生的寫作熱情之火，并使之燃燒不熄，這是作文教學(xué)中一項重要而艱巨的任務(wù)。為此，我們多角度多方面地去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。每當(dāng)批改作文，都會在批語中寫上鼓勵的話，以催奮進；學(xué)生互批作文也要求多找優(yōu)點互相學(xué)習(xí)；在學(xué)校期刊上登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，以使典型引路；辦班級小報，學(xué)生輪流當(dāng)主編，來鍛煉學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生正是樹立自尊心和競爭意識的關(guān)鍵期，孩子爭強好勝，總想亮出自己的好作品。這樣，寫作熱情就被點燃，作文成績自然會提高。我校的校本教材也正準(zhǔn)備編寫《名作家小傳》一冊，以曹雪芹等名作家成材之路來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、寫作自身具有的第三個規(guī)律是：文章寫得好，每個人的得力點不同

遵循這一規(guī)律，我們的作文教學(xué)要因人而異。我們在研究學(xué)生作文，了解作文狀況時，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文好的得力點，揚其長補其短。

1.有的學(xué)生作文好，是得力于課內(nèi)外閱讀。我就贈他“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言，以示鼓勵，并向他推薦一些短篇名作，定期檢查他的讀書筆記。舉行小型讀書報告會，任命他為主講人，授予他“小書通”名號。

2.有的學(xué)生作文好，是得力于見聞廣，生活積累厚。這種學(xué)生往往口才好，寫文章很長，我們就叫他“小靈通”。在觀察報告會、新聞報告會上讓他主講，他能給同學(xué)提供大量的作文素材，使那些孤陋寡聞?wù)叨恳恍?。我們注意“小靈通”們的選材、剪裁和立意，使他們的長文章變短變精。

3.有的學(xué)生作文好是得力于多寫多練，我們就叫他“小編輯”，適當(dāng)給他一些作文命題叫他練。把作文得力點不同的學(xué)生組成一個小組，每個小組都有“小書通”“小靈通”“小編輯”，互通有無，互相學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展，提高很快。

四、寫作要求循序漸進

學(xué)生寫作水平的提高是循序漸進的，不能揠苗助長。但對學(xué)生的寫作也不能不管不顧，放任自流。要按客觀規(guī)律分步進行，要由多到少，先放后收，要先規(guī)矩而后巧。宋代文學(xué)家歐陽修說過：“作文之本，初欲奔馳，由粗入細，由繁入簡。”小學(xué)低年級學(xué)生寫作文要放，要求多寫，不設(shè)條框，少提要求，給孩子松綁，著眼點在自己觀察和有所感受的基礎(chǔ)上，可以把吃飯、睡覺和游戲大談一番，也可以寫自己喂養(yǎng)的小動物等等。小孩子根本做不到“下筆千言一揮成”，多數(shù)都是“山窮水盡擠牙膏”，開始放是對的。等學(xué)生升入高年級后，能寫的東西多了，內(nèi)容逐漸豐富了，再去收，滲透性地指導(dǎo)他們?nèi)绾渭舨昧⒁獾燃记?。對不同文體的寫作訓(xùn)練也是先規(guī)矩而后巧，先練一般的格式，之后再研究巧妙的寫作手法。對語言的訓(xùn)練也是先要求通順，文能達意即可，之后再要求語言的生動和精練。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。小學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文的現(xiàn)象普遍存在。我們在教學(xué)中，通過激發(fā)寫作興趣、交給方法、學(xué)會表達、提高效益、著重評改等多種途徑。將有效提高作文教學(xué)水平，增進學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提高。

綜上所述，是我們對小學(xué)階段的作文教學(xué)認真探索，不斷實踐，遵循寫作自身的規(guī)律所取得的一點收獲。我們將繼續(xù)努力，用自己的力量使作文教學(xué)由“師生怕”變成“師生樂”，讓孩子們的作文由“千篇一律”變成“百鳥爭鳴”！

[1]華曉芬.淺談小學(xué)作文教學(xué)中的幾個要點[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（9）.

[2]史淑敏.走出當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)[J].時代教育，2008，（8）.

[3]張秀梅.小學(xué)作文教學(xué)的一點心得[J].甘肅教育，2008，（9）.

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