切合高等教育國(guó)際化的動(dòng)物遺傳學(xué)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)

陳玉銀，王清華，劉建新，杜愛芳

（浙江大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，浙江 杭州 310058）

切合高等教育國(guó)際化的動(dòng)物遺傳學(xué)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)

陳玉銀，王清華，劉建新，杜愛芳

（浙江大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，浙江 杭州 310058）

動(dòng)物遺傳學(xué)是動(dòng)物科學(xué)的主干課程，文章結(jié)合高等教育國(guó)際化的熱點(diǎn)，從遺傳學(xué)全英文教學(xué)的組織實(shí)施、教材建設(shè)、教學(xué)模式和方法等全方位如何切合教育國(guó)際化的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和討論。

動(dòng)物遺傳學(xué)；教育國(guó)際化；教學(xué)模式

21世紀(jì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，世界高等教育的改革與發(fā)展成為新世紀(jì)關(guān)注的熱點(diǎn)。而高等教育國(guó)際化成為熱點(diǎn)中的焦點(diǎn)問題。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界一流大學(xué)和培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)，浙江大學(xué)制定了本科教學(xué)國(guó)際化工程，其中之一是大力推進(jìn)本科生雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)，鼓勵(lì)教師采用英文教材及英文授課。動(dòng)物遺傳學(xué)是動(dòng)物科學(xué)學(xué)院最早實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革的課程，從2000年開始少量插入英文教學(xué)，到2004年實(shí)現(xiàn)80%以上英文教學(xué)到目前實(shí)現(xiàn)100%英文教學(xué)。經(jīng)過(guò)十多年探索和實(shí)踐，積累了不少國(guó)際化教學(xué)行之有效的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取得了顯著的成效，也為動(dòng)物科學(xué)遺傳學(xué)國(guó)際化教學(xué)的提升提供了有效的借鑒。

一、課程建設(shè)

動(dòng)物遺傳學(xué)是動(dòng)物科學(xué)的核心課程，該課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)新技術(shù)不斷出現(xiàn)的特點(diǎn)，涉及生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)，是分子生物學(xué)、育種學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)及群體遺傳學(xué)等的基礎(chǔ)，是一門對(duì)動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有重大影響，理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)技能方面起重要作用，是第一批列入浙江大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的課程之一。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，課程主講教授首先進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，以骨干教師為核心配備青年教師進(jìn)行課程建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施。為了保證教學(xué)質(zhì)量，課程組的成員不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且都是在國(guó)外知名大學(xué)獲得博士學(xué)位或具有國(guó)外大學(xué)兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教師，從而保證教師能準(zhǔn)確流利地用英文講授遺傳學(xué)的知識(shí)。其次課程主講教師組織課程組人員從以下幾個(gè)方面展開課程建設(shè)：（1）動(dòng)物遺傳學(xué)課程規(guī)范性文件的建設(shè)。進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系及考核方法的建設(shè)，以滿足動(dòng)物遺傳學(xué)課程范圍廣、發(fā)展快、內(nèi)容豐富的要求。（2）教材建設(shè)。由于英文原版教材不僅費(fèi)用昂貴，而且學(xué)生一看到英文書就有恐懼心理，課程組充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)開設(shè)的同類課程進(jìn)行深入調(diào)研，按照學(xué)生培養(yǎng)的高質(zhì)量要求，編寫減縮的英文講義，極大地提高了學(xué)生的閱讀效率。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的修改和建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)和新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在充分汲取國(guó)內(nèi)外新方法新技術(shù)的基礎(chǔ)上，跟蹤當(dāng)前學(xué)科的方向，更新部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)。（4）教學(xué)手段及教學(xué)方法改進(jìn)。教學(xué)手段是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，課程組成員在不斷的教學(xué)實(shí)踐和及時(shí)吸納學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?？傊?xiàng)目從適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)要求的動(dòng)物遺傳學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系，以及與之相適應(yīng)的教材和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列的改革和建設(shè)。

二、適應(yīng)本科生教育國(guó)際化的教學(xué)模式與手段

遺傳學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，隨著專業(yè)調(diào)整和面向世界一流大學(xué)的目標(biāo)，浙江大學(xué)動(dòng)科院學(xué)生質(zhì)量和外語(yǔ)水平也在不斷地提高。但要用全英文授課，學(xué)生還是有難度接受。為了培養(yǎng)造就知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳，具有國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力。教師在課堂上盡量營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生與教師自由、平等發(fā)表自己觀點(diǎn)，共同探究竟。課后有大量的閱讀和作業(yè)以充實(shí)消化課程講授內(nèi)容。在作業(yè)修改過(guò)程中了解學(xué)生的理解準(zhǔn)確度，共性問題在課堂統(tǒng)一講解，對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的理念與學(xué)習(xí)的方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)水平提高和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。主講老師時(shí)不時(shí)用詼諧的語(yǔ)言作一些調(diào)查問卷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)老師授課質(zhì)量的反饋，如在課程中期給學(xué)生作業(yè)的最后加一道題：In evaluating my teacher，my sincere opinion to that：A.She is a swell person whom I would be glad to have as a sister-in-law.B.She is an excellent example of how tough it is when you do not have either genetics or environment going for you.C.She may have okay DNA to start with，but somehow all the important genes got turned off.D.She ought to be preserved in tissue culture for the benefit of other generations.學(xué)生往往能很輕松地告訴你他的真實(shí)感受。自從2006年動(dòng)科院與美國(guó)普度大學(xué)簽約開展本科生暑期科研訓(xùn)練的項(xiàng)目，發(fā)展到與美國(guó)的賓夕法尼亞大學(xué)、伊利諾伊州立大學(xué)、佛蒙特大學(xué)，澳大利亞的西奧大學(xué)等國(guó)際知名大學(xué)開展本科生教學(xué)與科研訓(xùn)練合作，越來(lái)越多的動(dòng)科學(xué)子在本科期間有機(jī)會(huì)走出國(guó)門，體驗(yàn)國(guó)際知名大學(xué)的辦學(xué)理念，了解專業(yè)國(guó)際發(fā)展前沿。但同時(shí)學(xué)生們?cè)谕鈬?guó)教授實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，特別是在科研訓(xùn)練結(jié)束后需要在眾多外國(guó)教授和學(xué)生面前用英語(yǔ)作科研報(bào)告，第一批的學(xué)生由于缺乏這方面的訓(xùn)練，特別緊張，有的甚至有點(diǎn)不知所措。從反饋意見看，學(xué)生們一致認(rèn)為動(dòng)物遺傳學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然增加了難度，但收獲也很大，不僅學(xué)到了前沿的學(xué)科知識(shí)，而且對(duì)他們的GRE考試和海外科研訓(xùn)練的幫助特別大，并希望能在以后的教學(xué)中給學(xué)生的口頭英語(yǔ)報(bào)告能力訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。任課教師吸收了學(xué)生的意見，在課程一開始提供學(xué)生系列課程小論文題目及具體要求，每個(gè)學(xué)生可任選一題用英文寫一個(gè)課程小論文。并增加一個(gè)課堂新聞內(nèi)容，要求學(xué)生用英文報(bào)告一個(gè)動(dòng)物遺傳學(xué)最近研究進(jìn)展的新聞，需要做PPT，在3分鐘內(nèi)用自己的語(yǔ)言演講而不是讀新聞。PPT首先要發(fā)給老師過(guò)目，修改提高，然后在課堂上演講。只要演講的學(xué)生都可以至少在總評(píng)中加2分，出色的可以最多加5分。每堂課只有一位同學(xué)可以上講臺(tái)演講，學(xué)生需要競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。通過(guò)嘗試和改進(jìn)，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，遺傳學(xué)新聞的演講能力和新聞的質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)生受益匪淺。2011年暑期當(dāng)主講教師參加在Purdue大學(xué)動(dòng)科系科研訓(xùn)練的學(xué)生科研報(bào)告時(shí)，聽到對(duì)方的系主任和教授這樣的評(píng)價(jià)：浙大的本科生用英語(yǔ)進(jìn)行科研報(bào)告的水平勝過(guò)我們自己的學(xué)生。

三、體會(huì)

配合高等教育國(guó)際化，大學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)的課程不斷增加是發(fā)展趨勢(shì)。我們的學(xué)生從中學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，到了大學(xué)有了很好的基礎(chǔ)。但總的來(lái)說(shuō)由于缺乏環(huán)境學(xué)生的聽說(shuō)能力還是比較欠缺。用英文授課無(wú)疑給學(xué)生營(yíng)造了聽說(shuō)的良好環(huán)境，但對(duì)教師的要求就相對(duì)較高，教學(xué)時(shí)的付出也是用母語(yǔ)授課的幾倍。如果就簡(jiǎn)單地用英文授課代替母語(yǔ)講課，很可能教學(xué)效果會(huì)適得其反。我們?cè)谑谡n過(guò)程體會(huì)到授課教師在講課過(guò)程需要不斷地觀察學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的面孔可以讀到學(xué)生是否真正地理解講授的內(nèi)容，講授的內(nèi)容是否有吸引力。另外，作業(yè)的修改是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)批改作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生是否準(zhǔn)確地理解了所授內(nèi)容，共性問題可以在課堂展開討論。課堂演講是對(duì)學(xué)生極佳的鍛煉機(jī)會(huì)，但老師需要花較多的心血幫助學(xué)生如何高度概括文獻(xiàn)內(nèi)容，用自己的語(yǔ)音把遺傳學(xué)的研究前沿問題清晰地介紹給聽眾。否則很可能演講變成了用英文讀稿，講完了聽眾還不知是什么內(nèi)容。在課堂提問和問題討論過(guò)程中，教師要非常注意引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地表達(dá)問題。學(xué)生經(jīng)常告訴老師修動(dòng)物遺傳學(xué)課需要比其他課程多花好幾倍的時(shí)間，但收獲也很大，并且學(xué)得非常有激情。但是隨著全英文教學(xué)的推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程也不斷地出現(xiàn)新問題。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平有差異，如何激發(fā)坐在后排不開口的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與還需要改進(jìn)，更多的教學(xué)理念更新和教學(xué)內(nèi)容及方法改革需要被引入到全英文的動(dòng)物遺傳學(xué)教學(xué)中，真正體現(xiàn)教學(xué)的國(guó)際化。

[1]郭玉華，等.農(nóng)業(yè)高校遺傳學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001，（2）：63-64.

[2]郭玉華，等.農(nóng)業(yè)高校遺傳學(xué)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（12）：64-66.

[3]刑萬(wàn)金，等.遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)[J].生物學(xué)雜志，2011，28（4）：96-71.

[4]張飛熊，李紹武.高等院校遺傳學(xué)教學(xué)改革與探索[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010：331-360.

G642.0

A

1674-9324（2014）11-0232-02

陳玉銀（1962-），女，浙江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院教授，本科生國(guó)際交流項(xiàng)目中方負(fù)責(zé)人，主要研究方向?yàn)閯?dòng)物種質(zhì)資源與分子育種。