關(guān)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的探討

吳玉榮，孫 峰

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)奈林學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

關(guān)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的探討

吳玉榮，孫 峰

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)奈林學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

教師是班級管理的引導(dǎo)者、服務(wù)者、合作者。班級是一個小社會、大融爐，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外的內(nèi)容。幼兒園的孩子都是一些心智未成熟的孩子，他們需要家長和老師及有關(guān)社會人員的指導(dǎo)與引導(dǎo)，而教師占主導(dǎo)地位，所以如何行讓這些幼兒在班級安全、愉快、健康成長是各位幼教工作者的重中之重。

幼兒園；班級管理；策略

如果說，堅持和毅力是事業(yè)成功的秘訣，那么興趣則是促使事業(yè)達到登峰造極的必備條件。大家都清楚，在現(xiàn)實生活中，如果我們堅持做某一件事，盡管我們對此事并無多大興趣，但為了生活或者某種需求，經(jīng)過不懈的去努力（被動的努力），也能達到目的；但是如果你對某種事業(yè)處于一種癡迷的地步，像曹雪芹舉家食粥那樣困乏，亦能成就《紅樓夢》那樣的千古絕唱，可以說，興趣是實現(xiàn)理想的第一要義。我是一名鄉(xiāng)村教師，多年從事小學(xué)語文教學(xué)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式所困擾，不論是學(xué)生學(xué)還是教師教都處于一種窘迫的境遇。即教師教學(xué)無新意、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，逐漸形成了一個惡性的循環(huán)圈。根據(jù)以上事實，筆者斗膽提出“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣是教師第一要義”這個偏頗的論點，權(quán)當(dāng)一孔之見，與大家共榷！蘇霍姆斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體會到自己勞動和成就——這件事本身就是興趣的重要的源泉之一。”所以說要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生現(xiàn)在的“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，想方設(shè)法讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只要這樣才能讓學(xué)生融入積極的學(xué)習(xí)的氛圍中，最終實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講、動腦思考的好習(xí)慣。那么，語文教學(xué)如何才能使學(xué)生感到有興趣、有趣味？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、教師要不斷充實自己，努力使自己成為興趣源

作為語文教師，首先他本身就是一個興趣的源泉。他不僅要給學(xué)生傳授知識，更主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面發(fā)展。能夠做到這一點，就需要每一名語文教師要用豐富的知識武裝自己，要用優(yōu)異的教學(xué)方法武裝自己，在知識傳授的過程中，融入自然的興趣傳遞，讓學(xué)生感到有一種外力在拽著他向知識的海洋中進發(fā)，而不是老師在臺上干巴巴地講，學(xué)生在下面味同嚼蠟地被動學(xué)習(xí)。因此，作為一名語文教師，要有豐富的知識內(nèi)涵，日常生活中廣泛涉獵知識，最終使自己成為知識源。只有這樣，才能在教學(xué)過程中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為一名語文教師，要有引人入勝的本領(lǐng)，最終使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣源。因為你的舉手投足、你的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵，對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣有著積極的影響。

二、寓知識與故事之中，讓趣味教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)潮流

小學(xué)生一般都對故事感興趣，但有些課文故事性弱，篇幅又較長，如果讓學(xué)生簡單地讀課文、去品味故事，肯定會枯燥無味。為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以把課文中的精彩片段講給學(xué)生聽，做到先入為主地震撼學(xué)生的情感神經(jīng)，這樣他們一定會聽得入神、品得有滋有味，自然地走入課文的境地，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。比如說，一些成語教學(xué)，教師如果只是讓學(xué)生了解了詞義，學(xué)生的感性認(rèn)知度就一定不高，如果你把這些成語故事向?qū)W生娓娓道來，學(xué)生當(dāng)然會和你走入故事的天地，不僅會牢記故事的內(nèi)涵，還會成功運用成語。寓知識于故事的教學(xué)方法對低年級的同學(xué)領(lǐng)悟知識、運用知識都有著其他教學(xué)方法無可替代的作用。

三、開展豐富多彩的知識活動，讓趣味教學(xué)無處不在

有些教師的語文教學(xué)，無創(chuàng)意，喜歡格式化、套路化的平鋪式教學(xué)，這種教學(xué)方法固然讓老師省心省力，但教學(xué)效果當(dāng)然令人不敢恭維。教師可以利用故事會、朗誦會、演講會、智力競賽等方式把語文知識串聯(lián)起來、把故事積累起來、把學(xué)生的閱歷豐富起來、把學(xué)生的聯(lián)想開闊起來。由于學(xué)生的自然興趣不同，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣，開展寫作、書法等訓(xùn)練。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，也增長了學(xué)生的見識，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃烈起來，達到學(xué)習(xí)語文、熱愛語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，自覺挖掘?qū)W習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了使教學(xué)走上自己預(yù)定軌道，首先設(shè)計好了一個個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照自己的思路走，教師一句“是不是”“對不對”，換來學(xué)生不加思索的“是”“對”，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生的想象空間罩上了緊箍咒，從而在學(xué)習(xí)上也就喪失了思考的積極性。教師在語文教學(xué)中，一是要大張旗鼓地鼓勵學(xué)生提出問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，在認(rèn)真聽講中，提高學(xué)生思維的能力。二是對能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點、疑點的問題，要因勢利導(dǎo)，挖掘延伸，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力的同時，激發(fā)學(xué)生追求知識的熱情。

語文教師是教育園地重要的耕耘者，多一分汗水、多一分責(zé)任，必然會多一分收獲。要想使學(xué)生學(xué)起來充滿興趣，練就一份駕馭語言的能力，充分利用語文知識為底蘊，學(xué)好其他學(xué)科，語文教學(xué)就必須要從死板的教學(xué)方法中解放出來。盡管培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是所有教師在實際教學(xué)中必須練就的一門功課。興趣給人以啟發(fā)、以激情，有了興趣這個魔棒，學(xué)生才會學(xué)得有滋有味。成功的教學(xué)都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]張永軍.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 [J].學(xué)周刊，2013，（06）.

[2]曹智勇.論改革發(fā)展中的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng) [J].新語文建設(shè)，2012，（18）.

[3]李志紅.激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文興趣的方式[J].教育評論，2001，（05）.

[4]張永建.利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（19）.

G623.2

A

1674-9324（2014）11-0201-02

吳玉榮（1978-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)奈林學(xué)區(qū)中心校，小教高級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作；孫峰（1982-），男，漢族，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)奈林學(xué)區(qū)中心校，小教一級教師，從事小學(xué)體育教學(xué)工作。