淺談《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課堂教學方法

楊培根

（湖南財政經濟學院，湖南長沙410205）

淺談《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課堂教學方法

楊培根

（湖南財政經濟學院，湖南長沙410205）

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學肩負著培養(yǎng)新興財經人才與幫助學生通過資格證書考試的雙重任務.因此采取靈活多樣的課堂教學方法，提高課堂教學效率，同時幫助學生改進學習方法，提高學生綜合素質，具有十分重要的現實意義.

財經法規(guī)；職業(yè)道德；教學方法；財經人才

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，它綜合了法學、經濟學、會計學與倫理學四門學科知識，是一門交叉課程.由于課程內容政策性強，其內容涵蓋面廣，包括會計法律制度，支付結算制度，稅收征收管理制度，會計職業(yè)道德等，章節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性，知識點分散，法律條文較多，需要記憶的內容也較多，但是對課程內容深度要求不很高，學生初學起來覺得簡單、枯燥，容易忽視.然而，學生光靠死記硬背有關條文根本無法將所學知識靈活運用到具體事務中去.因此，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學，決不能簡單的停留在法律知識灌輸的層面，而應當將課程教學與職業(yè)資格證書考核相結合，不斷創(chuàng)新教學方法，使學生既具備會計從業(yè)資格考試必需的財經法規(guī)和會計職業(yè)道德的基本知識，順利取得會計從業(yè)資格證；同時提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，將學生培養(yǎng)成為服務地方經濟建設的技能型人才.

1 注重實踐教學

學生是學習的主體，是影響課程學習的內因；教師、教材、教具等是學習的客體，是影響課程學習的外因.要取得學習的最佳效果，就是要充分發(fā)揮外因與內因的共同作用.如何利用外因促使內因發(fā)生變化，最大限度的發(fā)揮內因的正能量.這是《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學的關鍵所在.該課程實務性的知識點特多，對于初次接觸該課程而沒有實物經驗的學生而言，一方面會感到法律文本的神圣性、神秘性，難以捉摸；另一方面也會感到十分生疏，甚至枯燥.因此，要讓學生掌握該課程，并全面、系統(tǒng)地運用財經法規(guī)的相關知識，只有通過各種實踐活動，盡量讓學生多動動手，動動腦.這樣學生記得牢，記得快，以達到提高課堂效率的目的.

對于第一章《會計法律制度》的學習.首先，課前讓學生自己尋找與會計相關的法律制度.在尋找的過程中，學生一方面明白了會計法律制度所包括的內容.另一方面學生也會因為會計法律法規(guī)涉及很多而產生疑惑.然后，課堂中對學生的尋找結果進行比較，指出學生尋找過程中遺漏的問題，并且解決學生的疑惑.進一步引導學生對法條內容進行比較，比如指導學生對《會計法》與《會計基礎工作規(guī)范》進行比較.兩種內容上有何異同.產生異同的原因是什么，讓學生去思考，去探索，從而激發(fā)學生的學習興趣.在此基礎上，對兩者不同的內容進行重點詠嘆、記憶.若條件允許，還可以將單位過去的賬簿復印本讓學生學習、觀摩，這樣加深學生對所學內容的學習，同時在職業(yè)道德上也受到熏陶；若條件不允許，我們可以根據班上所發(fā)生的開支情況，根據獲取的相關憑證或自制憑證，填寫賬簿等.看似比較繁瑣的實踐，只要老師準備充分，做到心中有數，其所需要的時間并不會太多.學生的興趣也很高，達到事半功倍的效果.

對于第二章《支付結算法律制度》的學習，本章的重點是銀行結算賬戶與票據的學習，是考試的重點，也是實務操作中的重點.關于銀行結算賬戶的學習，若條件允許，可以讓每一位學生到當地商業(yè)銀行辦理銀行賬戶的開立、變更和撤銷等手續(xù)，有條件的同學還可到銀行進行見習，使學生熟悉銀行結算流程和賬戶適用管理規(guī)定等，讓學生在實踐中感受到銀行結算賬戶知識與日常生活的密切關系，從而激發(fā)學生學習興趣，促進學生對課程內容的理解.關于票據知識的學習，可以讓學生在課堂上填寫票據，模擬出票、背書、保證、承兌、付款等票據行為.讓學生扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、背書人、被背書人、保證人不同的角色，這樣，學生不但熟悉了這些操作流程，而且也理解了票據的本質特征，對于考試中的案例題做起來也會得心應手.實踐證明，這樣做的教學效果還是比較理想的.

2 加強案例教學

由于《財經法規(guī)》課程需記憶的知識較多，很多學生容易形成一種觀點：記住法條就行，法條就是這么規(guī)定的.這種毫無挑戰(zhàn)性的簡單重復記憶的學習，學生自然感受不到學習的樂趣，厭學、逃課是必然的.然而，采用案例教學法進行課堂教學，可使枯燥的、抽象的理論知識在實際應用中找到銜接點，從而對課程的應用性有切實的感性認識，提高學生對課程內容的興趣和重視程度.教學過程中，結合現實問題，針對具體案例開展教學，可使教學內容更加豐富、生動，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性，達到提高教學效果的目的.

案例教學法也叫實例教學法，教師根據教學目標和內容的需要，精心選擇案例，通過引導學生對案例進行分析探討，從而掌握所學知識的一種教學方法.案例教學法的關鍵是案例選擇要恰當.選擇的案例太簡單，對學生沒有挑戰(zhàn)性，學生容易失去興趣；選擇的案例太復雜，學生無從下手，學生也會不感興趣.因此，選擇的案例必須貼近實際.根據學生的學習和生活實際來設計案例；選擇的案例盡可能真實，只有真實的案例才具有說服力.如在學習“會計工作制度”一節(jié)時，筆者選擇了這樣一個案例：“某國有公司招聘一名出納人員，數十人競聘，最后擇優(yōu)錄取了小張，小張畢業(yè)于某名牌大學財會系，有會計從業(yè)資格證書，工作以來的表現及能力得到大家的一致認可，可是后來有人證實小張就是財務處李處長的小舅子，輿論嘩然，有人認為應解聘小張，而更多人則認為，錄用小張的程序是公開、公平的，錄用時并沒有人知道小張與李處長的關系，舉賢不避親，小張應繼續(xù)留任.同學們，你們認為該怎么辦？”根據以往所學知識，同學們得出這樣的結論，小張具有會計從業(yè)資格證書，因此小張可從事會計工作，出納是會計工作的一個具體崗位，因此，小張可從事出納工作.可是，對于財務處長的小舅子可否擔任本單位出納工作這個問題不太清楚，很快，他們在書本章找到了答案：國有企業(yè)會計機構負責人的直系親屬的不得擔任本單位的出納工作，近姻親關系屬于直系親屬的范圍，因此，小張不得擔任該企業(yè)的出納工作.老師在此基礎上進一步的引導：“老板的親戚可否在同一個單位從事會計工作或出納工作？會計主管的親戚能否在同一個單位從事會計工作或出納工作？”學生很快得出結論：不可以.然后，老師進行點評歸納.這樣，通過案例，調動學生的好奇心，讓學生積極投入“解決問題”的學習行動中，學生學得輕松，記得牢固.

3 重視對比法教學

對比法是將相互關聯的對象和現象加以比較，確定他們的相同點、不同點和相互關系.人們認識事物往往是從區(qū)別事物的本質特征開始的，而要區(qū)別就要有對比，有對比才有鑒別.心理學研究表明，對比是一個重要的思維過程，也是一種重要的思維方法.筆者認為，《財經法規(guī)》課程知識點多且分散，巧于比較有利于學生清晰、準確地掌握相關知識.

人大審查權和批準權、變更撤銷權、監(jiān)督權（1）監(jiān)督權：監(jiān)督預算的執(zhí)行（2）審批權：審查和批準預算的調整方案、決算（3）撤銷權：撤銷本級政府和下一級人大及其常委會關于預算、決算的不適當的決定、命令和決議各級財政部門編制權、組織權、提案權、報告權各部門、各單位的職權人大常委會編制權（本部門、本單位）、組織權（本部門、本單位）、報告權、上繳、接受監(jiān)督

在學習第四章“預算管理的職權”的知識時，學生經常混淆.因此，在講述之前，先將各級機關的職能以表格的方式列出來，然后讓學生總結異同.比如，人大與人大常委會的職權，其相同點是：二者都有審批權、監(jiān)督權和撤銷權.其不同之處是，人大審批是預算方案，而人大常委會審批的是預算的調整方案及決算；這種一目了然的比較方式，易于學生記憶.

通過比較學習使本來繁雜抽象又容易混淆的問題變得明晰，學生能直觀的理解所學知識，正確區(qū)分相關概念的本質特征，從而提高判斷分析能力.

4 重視學生記憶方法的探索

考試是對知識點的再現與運用，記憶知識是不可避免的，特別是《財經法規(guī)》這門課程尤其重要.幫助學生巧妙記憶，也是提高課堂教學效果的重要步驟.筆者平時也注重學生記憶法的教育.比如：

4.1 順口溜記憶法

將內容繁雜的知識點，抓住其中的關鍵詞，編成順口溜，學生既能掌握知識要點，又能快速記住知識，從而大大提高教學效率.因此，筆者平時注意搜集同行或學生編的順口溜，在課堂上交給學生.比如在學習第一章“會計法律制度”時，筆者教給學生的順口溜是：“學會計、干會計，法律制度莫忘記.法律制度有四項，制定機關不能忘；法律法規(guī)和規(guī)章，地方法規(guī)管地方；《會計法》律地位高，始于85121，現行法律7月1，只有人大定得了；行政法規(guī)國務院，條例準則來實現?；部門規(guī)章部長定，辦法應有部長令；制度規(guī)范財政部，不用部長來幫助；地方法規(guī)省級定，對抗上級可不行.”這樣的順口溜，學生記憶起來就有趣多啦.

4.2 手機拾柴記憶法

學習在于積累，記憶更在于積累.將眾多的知識點分散，每天記憶一點，日積月累，記憶的也就多了.因此，筆者將每次課堂中的重點內容以短信的形式發(fā)到每個學生的手機中，要求學生在課前3分鐘快速記憶，課后抽背.晚上又將新學知識的重點發(fā)到學生的手機中，讓學生在臨睡前5分鐘將知識點進行記憶.這樣，既免去了學生拿書翻書的畏難情緒，有滿足了學生愛玩手機的特點.有時為了激發(fā)學生的學習激情，筆者將新聞中的財經案例發(fā)給學生，讓學生運用《財經法規(guī)》中的知識加以評論，同時也鼓勵學生互發(fā)短信討論.然后在課堂中進一步鞏固，課堂提問效果提高.每天拾柴一點，日子久了，柴火自然堆得也高了.經過實踐，學生對這種學習方法興趣很高.

總之，教學是一門技術，它更是一門藝術.財經法規(guī)科目因其特殊性更需要師生的加倍努力，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，才能提高《財經法規(guī)》的教學效果和考證通過率.

〔1〕梁曉波.讓我們蕩起快樂學習財經法規(guī)的雙槳[J].商,2013（1）.

〔2〕楊彩閣.《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學方法探索[J].企業(yè)導報,2013（1）.

〔3〕程永興.《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學策略[J].科技信息,2012（17）.

〔4〕野聰雅.案例教學法在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應用[J].合作經濟與科技,2012（5）.

G712

A

1673-260X（2014）05-0204-02

此文系院級教育教學改革課題（J201020）階段性成果之一