早期教育在嬰幼兒保健門診應(yīng)用的研究

黃琍

早期教育在嬰幼兒保健門診應(yīng)用的研究

黃琍

目的 探討早期教育在嬰幼兒保健門診中的應(yīng)用效果。方法 以萍鄉(xiāng)市婦幼保健院194例足月嬰幼兒為研究對(duì)象，隨機(jī)均分為觀察組和對(duì)照組（n=97）。觀察組行早期教育保健指導(dǎo)，對(duì)照組行常規(guī)體格檢查。比較2組嬰幼兒體質(zhì)量發(fā)育情況、身長(zhǎng)發(fā)育情況、MDI和PDI情況以及18個(gè)月時(shí)的患病情況。結(jié)果 2組嬰幼兒體質(zhì)量發(fā)育情況和身長(zhǎng)發(fā)育情況差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，MDI和PDI差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。2組嬰幼兒18個(gè)月時(shí)候的患病情況，觀察組16例患病，對(duì)照組49例患病。2組比較，觀察組患病情況低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論 早期教育可以促進(jìn)嬰幼兒智能發(fā)育和體格發(fā)育，降低疾病的發(fā)生率，利于嬰幼兒健康成長(zhǎng)。

早期教育；嬰幼兒；保??；應(yīng)用效果

嬰幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)其進(jìn)行良好的教育，能夠更好地促進(jìn)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。嬰幼兒時(shí)期可以更好地塑造幼兒的體格、智力，對(duì)嬰幼兒的未來成長(zhǎng)影響較大。國(guó)內(nèi)在關(guān)于嬰幼兒早期教育方面的研究較少，需要進(jìn)一步完善。本研究在開展早期教育在嬰幼兒保健門診方面，收到良好的效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2011年4月～2013年4月來萍鄉(xiāng)市婦幼保健院進(jìn)行體檢的足月嬰幼兒194例為研究對(duì)象。所有嬰幼兒隨機(jī)均分為觀察組和對(duì)照組，每組97例。觀察組：男性嬰幼兒49例，女性嬰幼兒48例；對(duì)照組男性嬰幼兒48例，女性嬰幼兒49例。2組嬰幼兒在性別、體質(zhì)量、體格發(fā)育等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且2組嬰幼兒的父母文化程度、居住環(huán)境等方面相仿。

1.2 方法 對(duì)嬰幼兒進(jìn)行體質(zhì)量、身高、頭圍等數(shù)據(jù)測(cè)量，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行全面體格檢查，每隔3個(gè)月測(cè)量一次，從42d開始，依次為3、6、24個(gè)月。依據(jù)《WHO 0～6歲兒童身高、體質(zhì)量參考值及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)嬰幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)相關(guān)指標(biāo)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行神經(jīng)精神發(fā)育評(píng)估，記錄評(píng)估結(jié)果。

根據(jù)嬰幼兒各方面評(píng)估結(jié)果對(duì)觀察組進(jìn)行早期教育保健指導(dǎo)，具體如下。（1）按照嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行嬰幼兒的喂養(yǎng)，科學(xué)喂奶；（2）指導(dǎo)魚、肝等的正確使用，避免常見營(yíng)養(yǎng)性疾病的發(fā)生；（3）根據(jù)嬰幼兒的神經(jīng)精神評(píng)估結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃的早期教育，包括精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言等方面。

對(duì)嬰幼兒9、12和18個(gè)月的智能發(fā)育情況進(jìn)行測(cè)定，觀察智力發(fā)育指數(shù)(mental developmental index，MDI)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)(psyehomoter developmental index，PDI)情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對(duì)本組研究的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，正態(tài)計(jì)量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2組嬰幼兒體質(zhì)量發(fā)育情況和身長(zhǎng)發(fā)育情況如表1所示，觀察組優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；2組嬰幼兒MDI和PDI結(jié)果如表2所示，觀察組優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。對(duì)2組嬰幼兒18個(gè)月時(shí)候的患病情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，觀察組97例嬰幼兒，16例患??；對(duì)照組97例嬰幼兒，49例患病，2組比較，觀察組患病情況低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

表1 2組嬰幼兒體質(zhì)量發(fā)育情況和身長(zhǎng)發(fā)育情況（n）

表2 2組嬰幼兒MDI和PDI結(jié)果

3 討論

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于嬰幼兒的成長(zhǎng)也變得十分關(guān)注[2]。家長(zhǎng)開始更多地關(guān)注嬰幼兒的身心發(fā)展[3]。如何提高嬰幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量、保障嬰幼兒的健康成長(zhǎng)成為值得深入研究的課題。已有研究顯示，在嬰幼兒階段對(duì)其進(jìn)行豐富的、系統(tǒng)的信息刺激和環(huán)境刺激，能夠使得嬰幼兒的體格得到全面的發(fā)展[4]。腦科學(xué)相關(guān)研究證實(shí)，人類的發(fā)育主要是在胚胎期和嬰幼兒期完成的，因此在該時(shí)期的教育是極為重要的[5]。本研究結(jié)果顯示，經(jīng)過早期教育，嬰幼兒在9、12和18個(gè)月的時(shí)候，其MDI和PDI均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。可見嬰幼兒在腦的發(fā)育方面與外界環(huán)境及教育有很大的相關(guān)性。經(jīng)過早期教育后，嬰幼兒的體格發(fā)育高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。同時(shí)，在第18個(gè)月的時(shí)候?qū)?組嬰幼兒的患病情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，觀察組97例嬰幼兒，16例(16.49%)患病；對(duì)照組97例嬰幼兒，49例(50.52%)患病。2組比較，觀察組患病情況低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)?？梢娪行У脑缙诮逃軌虼龠M(jìn)嬰幼兒良好的成長(zhǎng)，避免營(yíng)養(yǎng)不良情況的發(fā)生。

[1] 黎艷.健康教育在兒童保健門診應(yīng)用的護(hù)理效果觀察[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2013,19(3):124-125.

[2] 易勤,黃仲麟.早期健康教育在基層?jì)胗變罕＝」ぷ髦械膽?yīng)用研究[J].實(shí)用臨床醫(yī)學(xué),2010,11(2):82-84.

[3] 劉敏.嬰幼兒保健中實(shí)施輔食添加健康教育的效果觀察[J].臨床合理用藥雜志,2013,6(4):120-121.

[4] 何滿芬,黃廣文,蔣燕娟.嬰幼兒父母早期教育知識(shí)知曉及需求調(diào)查分析[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2011,18(4):672-674.

[5] 謝笑英,馬曉麗,林美英,等.早期綜合發(fā)展指導(dǎo)在社區(qū)兒童保健工作中的應(yīng)用[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2012,26(3):67-68.

10.3969/j.issn.1009-4393.2014.23.016

江西 337000 萍鄉(xiāng)市婦幼保健院兒科（黃琍）