培養(yǎng)語文自學(xué)能力的一些做法

不知從何時起，本應(yīng)和生活聯(lián)系最緊密的語文，成為了初中學(xué)生倍感無奈的科目。根據(jù)筆者的從教經(jīng)驗及所做的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文學(xué)習(xí)存在兩不：操作性不強、規(guī)劃性不足。要想改變這種狀況，筆者認為，要做到雙動：教師動腦，做好長期培養(yǎng)與階段培養(yǎng)的規(guī)劃；學(xué)生動手，通過適當(dāng)?shù)膭邮植僮?，從實踐中得出真知。

初中語文教育是銜接小學(xué)與高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是小學(xué)的積累性知識學(xué)習(xí)與高中的個性化運用表達的技能學(xué)習(xí)的過渡階段。既是過渡階段，它就應(yīng)該呈現(xiàn)一種持續(xù)的、發(fā)展的狀態(tài)，而并非是一成不變的模式。因此，初中階段應(yīng)該是一個培養(yǎng)學(xué)生逐步發(fā)展自主探究能力、形成合作交流能力的過程，一個有步驟養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，由點到面，最后全面鋪開的過程。下面是筆者三年來一直在研究實踐的一些措施做法。

（一）初一階段：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)階段

培養(yǎng)初一新生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要也是極為重要的。此時的習(xí)慣引導(dǎo)應(yīng)該是以課堂為主戰(zhàn)場，以教師為主力，在題目設(shè)計、課堂教學(xué)及作業(yè)鞏固三方面引導(dǎo)學(xué)生，使其從盲目學(xué)習(xí)狀態(tài)到懂得學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡。做法如下：

1.以題導(dǎo)學(xué)。具體操作：針對文章中的各個知識點，設(shè)計題目；要求學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)課文，完成題目；讓學(xué)生理解解題的思路；教師適當(dāng)點撥此類知識的來源及思路，引導(dǎo)學(xué)生注意。

這個做法在實施時要注意兩個方面：一是持續(xù)性，以培養(yǎng)學(xué)生對這一知識點的關(guān)注度以及熟悉程度，形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是引導(dǎo)觀察，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給學(xué)生，激發(fā)他們主動探究的積極性。這個做法的目的在于讓學(xué)生更快了解初中語文的知識特點，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式與方法，并有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思考的能力，提高自學(xué)的水平。

2.以教導(dǎo)學(xué)。形式是：用簡明的語言概括學(xué)習(xí)的每一個步驟；要求學(xué)生按照步驟來進行學(xué)習(xí)；要求學(xué)生展示學(xué)習(xí)的收獲；教師對學(xué)習(xí)活動進行小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生明確每個環(huán)節(jié)的目的。

這個做法同樣需要注意持續(xù)性與引導(dǎo)觀察兩個方面。以教導(dǎo)學(xué)的目的在于，讓學(xué)生在操作中觀察并積累閱讀的技巧，對學(xué)習(xí)一篇文章的各個步驟都有一個清晰的印象，經(jīng)過持續(xù)的訓(xùn)練，能夠養(yǎng)成一套行之有效的閱讀方法，在他們自學(xué)的時候有個方法和方向可循。

3.以作業(yè)導(dǎo)學(xué)。這項工作的目的在于讓學(xué)生對自己所要學(xué)習(xí)的知識點有一個更為具體的把握，通過各類作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)各知識點的掌握情況，進而尋找適合個人提高的方法。這是一個訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成如何查漏補缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并懂得收集資料，統(tǒng)籌管理的方法。

其具體做法為：分類設(shè)計作業(yè)；講評時點明作業(yè)類型；寒暑假學(xué)生安排對學(xué)期的作業(yè)進行分類保管。

（二）初二階段：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣磨合階段

這個階段的學(xué)生，對于語文學(xué)科的不同題材與體裁的文章都有了一定的認識。此時應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，更進一步鍛煉他們的自學(xué)能力。在這個階段中，語文課堂應(yīng)該是由學(xué)生和教師平分秋色的，學(xué)生與教師各自承擔(dān)部分環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，以達到自學(xué)、互相交流的目的。另外，這個階段還將出現(xiàn)組建學(xué)習(xí)合作小組的大好時機。

1.以學(xué)論法。這點的具體做法是，讓學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，并將其付諸于后面的學(xué)習(xí)活動中，以形成個性化的閱讀能力。在操作這項做法時，關(guān)鍵就在于教師敢于花時間，每節(jié)課或每篇課文學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生充分的閱讀學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得以運用自己所發(fā)現(xiàn)歸納的方法來學(xué)習(xí)文章，訓(xùn)練能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以作業(yè)驗學(xué)。首先，學(xué)生在上一個階段對作業(yè)重難點有了相應(yīng)的認識，可以根據(jù)文章的體裁與題材不同，適當(dāng)歸納當(dāng)中的知識點，以作業(yè)的形式展現(xiàn)出來。要完成這個“驗”的目的，可以通過展示的形式或者是批改的形式，權(quán)衡兩種形式，展示需要花費更多的課時，不適合長期使用，偶爾可為之。批改形式可以讓教師更細致地觀察學(xué)生學(xué)的情況，不過倘若一人歸納一份知識清單作業(yè)的話，批改起來的確較為麻煩，因此建議以小組的形式來進行作業(yè)的匯報，如此一來既可培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助，也可以通過互相交流，比較爭論，形成小組特色的作業(yè)，達到一個學(xué)習(xí)的目的。值得一提的是，這個時候恰恰是組建學(xué)習(xí)小組的最佳時期。只有當(dāng)事情發(fā)展到一定階段，根據(jù)需要才會出現(xiàn)新生事物；如果不考慮學(xué)科知識的特點，只是一味地遵照形式模仿的話，看似開展全面，實則膚淺。

初二階段是讓學(xué)生對初一引導(dǎo)的學(xué)習(xí)步驟作一個總結(jié)歸納，并付諸于行動的這么一個過程。學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)要點及步驟方法都有了一定的感性認識，得到一些規(guī)律性的東西，可創(chuàng)造條件讓他們實踐，加深印象，鞏固認知。這個時期的學(xué)生，有了一定的基礎(chǔ)，從懂學(xué)開始向自學(xué)邁進。

（三）初三階段：以題檢學(xué)

經(jīng)過了一年時間的實踐，學(xué)生對于語文自學(xué)有了更多的經(jīng)驗。這時，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，根據(jù)初中各題材和體裁的不同要求，把握知識特點，進行分類學(xué)習(xí)，甚至可以進行角色互換，充當(dāng)題目設(shè)計者。這種做法是初三階段的主要形式。方法如下：

根據(jù)課文體裁與題材特點，明確學(xué)習(xí)要求；圍繞學(xué)習(xí)要求，采用自學(xué)方法進行學(xué)習(xí)與探究，并設(shè)計題目，擬定答案；組內(nèi)互相交流，完成題目；小組內(nèi)通過題目完成情況，找出不足，針對解答，查漏補缺。

這點做法，就是讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的體裁與題材不同的要求，在對知識點進行把握之后，參考之前練習(xí)的題型，設(shè)計題目，互相考查對知識的掌握程度。學(xué)生在設(shè)計題目之前，對知識點的理解與把握，以及對題型的要求都弄得精熟，他們能夠有更多的時間和條件去梳理自己的知識系統(tǒng)，從而獲得更大的提高；在互相交流題目設(shè)計的過程中，學(xué)生又擁有一次檢驗知識的機會，在交流中，能夠更加平等、客觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足，更能激發(fā)他們對知識的探究熱情。

與自然科學(xué)相比，語文學(xué)科有自身的特點。自然學(xué)科的知識教授呈現(xiàn)一種直線前進的狀態(tài)，講究循序漸進，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，如此一來，學(xué)科的大多數(shù)知識點都可以采用“探究——發(fā)現(xiàn)——交流——歸納——交流——應(yīng)用”的形式來進行學(xué)習(xí)。而語文科則不同，語文科是一門母語學(xué)科，是一門應(yīng)用學(xué)科，更是一種素養(yǎng)。她更注重培養(yǎng)、講求綜合。所以語文科的知識教授呈現(xiàn)出來的不是直線前進的狀態(tài)，而應(yīng)該是一種多元的形式出現(xiàn)的。因此語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不應(yīng)該是落實在一節(jié)課或一篇課文里，而應(yīng)該體現(xiàn)為一個培養(yǎng)的過程，一個引導(dǎo)學(xué)生運用母語認識探索世界的過程。在自然學(xué)科里的一節(jié)教學(xué)完整形式，在語文科里，將是擴大的，整個形式需要三年時間來培養(yǎng)完成。

認清學(xué)科特點，把握學(xué)科知識類型，才能夠合理而科學(xué)地改革教學(xué)；盲目跟風(fēng)，不切實際的改革只能導(dǎo)致失敗。

陸小丹，教師，現(xiàn)居廣西欽州。