探析樂理視唱練耳課程的綜合化教學(xué)

李韜

摘要：以普通大學(xué)音樂教育為基礎(chǔ)，以非音樂專業(yè)學(xué)生為對象，根據(jù)高校音樂教育中基本樂理課和視唱練耳課具有的互補性和統(tǒng)一性，對兩門課程在實際教學(xué)中的綜合化提出一些意見和建議。運用學(xué)科間的相互交叉和聯(lián)系，以現(xiàn)有條件為前提，使用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生具有了解和掌握音樂理論的能力，將學(xué)生的音樂視覺能力和音樂聽覺能力予以綜合化培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展審美能力、積累音樂語言、服務(wù)音樂實踐。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 樂理 綜合化教學(xué)

普通大學(xué)音樂教育是非專業(yè)音樂基礎(chǔ)教育，是面對一般大學(xué)生開展的普及式教育，是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生音樂情感和音樂審美而進(jìn)行的一種教育，并最終提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。它是平等、普及的教育而非精英教育，以全面發(fā)展為最終歸宿，所以在開設(shè)高校音樂課要以審美教育為核心，挖掘出自己的特點和個性，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上降低技術(shù)性和理論性，與其他學(xué)科有效聯(lián)系起來，運用綜合化教學(xué)手段和多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

一、理論與音響相結(jié)合的課程教學(xué)

理論課程具有豐富的內(nèi)容，但是很多教師重視理論而忽略音響，學(xué)生難以直接理解和感受音樂，視唱練耳課程會將這個缺憾進(jìn)行彌補，運用音響教學(xué)能夠直接闡述樂理的內(nèi)容，將感性和理性結(jié)合在一起，增強音樂記憶，讓學(xué)生用敏銳的音樂思維以及準(zhǔn)確快速的視唱能力完成樂理以及視唱練耳課程的必修內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳、規(guī)范、全面的音樂思維。

樂理課和視唱練耳課程各有側(cè)重點，理論的優(yōu)勢在于它具有較強的指導(dǎo)性、邏輯性、理論性；劣勢是傳統(tǒng)教學(xué)以解題和理論為主，容易脫離事實，讓課程枯燥缺少生命力，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。視唱練耳強調(diào)音響的作用，學(xué)生比較容易忽視理論教育，將精力轉(zhuǎn)移到音高方面，對培養(yǎng)音樂的分析、理解能力缺乏重視，難以達(dá)到課程設(shè)計的要求。另外在一些教學(xué)內(nèi)容上，視唱練耳在律制、省略記號、演奏法、音樂板眼、現(xiàn)代音樂知識方面涉及的不全面或者不深入。只有將兩者有效地結(jié)合起來，形成互補機制才能將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、音樂技能課與教學(xué)的相互滲透

樂理和視唱練耳是既能傳播音樂理論知識，又能提高音樂知識技能的課程，它們能夠和同步開設(shè)的包括聲樂、鋼琴在內(nèi)的音樂技能性教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)中演奏和唱歌的學(xué)習(xí)內(nèi)容有具有很強的實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂表現(xiàn)力的有效方式，用多學(xué)科綜合化的教學(xué)方式提升課程層次和內(nèi)容，能夠提高和完善學(xué)生綜合性音樂知識。這種將多門學(xué)科橫向結(jié)合在一起的音樂課程，對提高教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

（一）音樂技能課程和鋼琴演奏教學(xué)的滲透

隨著高校硬件配套設(shè)施的不斷完善，電子琴、鋼琴等鍵盤樂器逐漸走進(jìn)音樂課堂，要對這些資源予以充分利用，當(dāng)講到和弦實際應(yīng)用的課程時，可以選擇鋼琴曲中較為簡單的片段進(jìn)行課堂上的了解和分析，分析鍵盤化所運用的手法以及和聲的序進(jìn)，然后讓學(xué)生利用鋼琴聽辨和彈奏各種音色，進(jìn)而對理論課程中的和弦在音樂中的靈活運用有進(jìn)一步的理解。將彈奏音樂作品和理解樂理知識相結(jié)合，能夠提高學(xué)生對于音樂風(fēng)格、調(diào)式具有一定的感性認(rèn)知。同時要在教學(xué)過程中，將樂理教材中嚴(yán)謹(jǐn)、深奧的理論知識逐步滲入到鋼琴彈奏課程的技法學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在技能練習(xí)時，從原來單純照譜彈奏的技能學(xué)習(xí)，提高到能夠分析和理解作品的更高層次上來。

（二）音樂理論課程和聲樂教學(xué)的滲透

視唱課中的教材內(nèi)容一直是優(yōu)秀聲樂作品，在進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)中，應(yīng)該和演唱進(jìn)行緊密結(jié)合。按照樂譜中不同表情記號所提示的內(nèi)容進(jìn)行對比分析，運用課堂上所學(xué)的正確氣息方式分析并借鑒名家演唱過程中的呼吸方式；通過唱歌，對作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并尋找到能夠符合作曲家真實創(chuàng)作意圖的分句，按照音型起伏變化對比旋律發(fā)生的變化；通過對音樂技能的運用表達(dá)出對于音樂作品的理解，反之又能夠按照對音樂作品不同的理解，將聲樂演繹到聲情并茂的境界。將發(fā)聲技巧運用到唱譜過程中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教導(dǎo)他們正確、流暢、富有感情的進(jìn)行讀譜演唱。

三、多媒體教學(xué)與音樂史、音樂欣賞的結(jié)合

在樂理和視唱練耳課程中要運用多媒體教學(xué)方式，用動漫、圖片、課件來對音樂教學(xué)進(jìn)行輔助，對學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)予以刺激。例如多媒體教學(xué)中放入各種記號和音符、鍵盤圖、五線譜等元素，將會為課堂教學(xué)增添更加豐富的色彩，進(jìn)而達(dá)到多角度、多途徑傳播信息的目標(biāo)。許多現(xiàn)實中難以出現(xiàn)的事物，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜集，將音像資料和圖片相結(jié)合，制作成豐富多彩的課件，不但能夠降低和避免理論講解的空洞、乏味，還能讓教學(xué)效果更加生動和飽滿。

想將音樂的藝術(shù)性表現(xiàn)出來，要對音樂文化有一定了解，在學(xué)習(xí)視唱練耳課程時，學(xué)習(xí)的最終目的不完全是對節(jié)奏、音準(zhǔn)等技巧的掌握，還包括在樂句劃分、速度變化、力度變化、情緒變化等方面表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性。視唱練耳教學(xué)過程中對音樂史和音樂欣賞等方面教學(xué)予以重視。學(xué)生在對節(jié)奏、和弦、音程等環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)時，要接觸各個時期音樂作品，要了解作品的時代背景以及具有的音樂風(fēng)格，將音樂風(fēng)格欣賞和音樂史學(xué)習(xí)運用到教學(xué)中。讓學(xué)生在練習(xí)視唱練耳時，不僅能夠把握音節(jié)音準(zhǔn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們熱愛音樂，改變?yōu)樘岣呒夹g(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的音樂審美能力。

四、結(jié)語

樂理課程和視聽練耳課程的綜合化教學(xué)整合，對于音樂教學(xué)而言是新型課程，和其他課程進(jìn)行綜合性教學(xué)時，要研究不同學(xué)科之間的契約點，對教師的技能水平和理論知識提出更高的要求。樂理和視唱練耳課程的教師，不但要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，也要在鋼琴、聲樂等學(xué)科上具有很深的藝術(shù)造詣，并具有豐富的音樂欣賞知識、超強的分析能力以及文化底蘊。只有這樣，才能將真正發(fā)揮這門綜合學(xué)科的價值，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)和音樂能力。

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