生活中無處不在的數(shù)學(xué)

羅麗萍

數(shù)學(xué)教育是學(xué)前教育的重要組成部分。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出教師引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。在“數(shù)學(xué)對幼兒存在的價值”中體現(xiàn)了“生活中充滿了數(shù)學(xué)”。教師如何抓住生活的時機幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒在生活中的學(xué)習(xí)？

一、讓幼兒在真實的生活中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們生活在一個充滿了數(shù)學(xué)信息，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展變化的時代，《指南》提出，要讓幼兒初步感知生活在數(shù)學(xué)的有用和有趣。生活中無處不在的數(shù)學(xué)，我們每天都跟數(shù)學(xué)打交道，如何讓幼兒運用真實生活中的契機自然、有效地開展數(shù)學(xué)教育。例如:中班幼兒進行“擺杯子”活動，正是將日常生活中“如何有順序的擺杯子”涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗排序、對應(yīng)等，《指南》提出引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。第一次活動， 準備三種顏色的杯子若干及一個杯子架，讓幼兒嘗試擺一擺，教師引導(dǎo):好亂的杯子呀！請你們幫忙擺擺吧？可珺說:杯子有三種顏色，我們可以把紅色的杯子擺在第一排，可欣說:我喜歡藍色的杯子把它杯子第二排，君明馬上說:那白色的杯子擺在最底下了。展示分享交流:許多小朋友都表揚她們把杯子擺得很好看，教師與幼兒討論:還可以怎么擺？賴道森說:可以把杯子擺成三角形，大家請他試一試，他把一層擺一個杯子、二層擺兩個杯子、三層擺三個杯子、四層擺四個杯子最后擺成了三角形，但是許多杯子擺不下去怎么辦？偉澤說：可以把杯子擺成梯形，他把第一層擺五個杯子；二層擺七個杯子、三層擺九個杯子、四層擺十一個杯子，最后擺成了好看的梯形，也有幾個小朋友嘗試別的形狀等，延伸活動：請小朋友回家想想還可以怎么擺杯子？第二次活動時，書蘭說:我可以把杯子擺成ABAB有規(guī)律的擺，她通過嘗試成功了；翁爍說:也可以把杯子擺成AABB的方法；還可以ABCABC等有序的排列。擺杯子環(huán)節(jié)成為幼兒學(xué)習(xí)排序的快樂活動，在真實的生活情境中幼兒不僅學(xué)會了排序的方法，還體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的自然、輕松和快樂，這是不需要教師更多地準備教具，真實的物品給幼兒最后的練習(xí)平臺。

二、幼兒在數(shù)學(xué)集中教育活動的生活化學(xué)習(xí)

幼兒集中教育活動仍然是幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育的主要組織形式，數(shù)學(xué)集中教育活動開展的有效與否直接影響幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)集中教育活動的“生活化”教師以數(shù)學(xué)的眼光看生活，捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《指南》提出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與幼兒的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的條件.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系.即幫助幼兒看到數(shù)學(xué)在自己的實際生活中的有用之處教師可通過多種方式來促進這些聯(lián)系的建立，例如:門牌號碼，每家每戶都有自己的門牌號，對于中班的小朋友是記得住自己家的門牌號，但是代表什么意思不一定知道，讓家長帶著小朋友觀察自己住的一些門牌號之后大家交流，通過交流有些小朋友知道了門牌號代表的意思，教師以中班數(shù)學(xué)活動《小動物搬家》情境教學(xué)，教師引導(dǎo)語：小羊、大象、小鳥搬家時，不小心丟了自己的門牌號，不知道自己住在哪一間，請小朋友們猜猜小羊、大象、小鳥住在哪一層？理越說：小鳥會飛一定住在最高，宇軒說：大象最重一定要住在第一層，軒逸說：小羊會爬樓梯可以住在三樓，教師出示找到的門牌號，由于小朋友們有之前的經(jīng)驗準備，他們能比較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.操作材料生活化

學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化必然會帶來操作材料的生活化，也就是說數(shù)學(xué)活動中盡量使用生活中的真實物品，例如：中班下期數(shù)學(xué)活動《排序》，讓小朋友共同收集大中小，各種不同顏色、形狀的吸管，讓小朋友給吸管自由的排排隊，第一次我進行分組操作活動，一組是各種不同顏色的吸管；二組大中小顏色一樣的吸管；三組是顏色、大中小一樣但是形狀不一樣，許多小朋友都成功，而且有些小朋友還排出不一樣的方法，比如：可欣把吸管用剪刀剪成長短不一，串成漂亮的手鏈，許多小朋友跟著嘗試串成項鏈等。第二次我請小朋友自己找材料進行排序，余越用大小不同的酸奶瓶進行排序；聯(lián)毅用顏色不同卡紙制作成的管子進行排序；可珺用玩具雪花片按顏色排序；翁爍利用各種形狀的彩色串珠串成了可愛的門簾……教師選擇了更多的真實材料，讓幼兒體會“變廢為寶”，同時，也解決“教師工作量與數(shù)學(xué)活動操作性”的矛盾。

3.活動環(huán)節(jié)生活化

《指南》提出結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。例如：在家時，媽媽請寶貝擺碗筷，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發(fā)現(xiàn)碗或勺多一個和少一個怎么辦？等等問題，寶貝如果擺的不對，媽媽會幫助，這樣在娃娃家活動時，不僅增加游戲情節(jié)還建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻：

[1]周欣.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.華東師范大學(xué)

[2]林霞.在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).福建教育.福建教育雜志社.2013年第50期