淺談中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則

嚴(yán)寬

【摘要】教育過程是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué) 興趣；創(chuàng)新思維

實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。英語對中國學(xué)生而言是一門外語，由于英語語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少之又少，所以很難自然地學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。加之受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在許多問題。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。在具體的操作中，則宜遵循先摸后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)，機(jī)械性訓(xùn)練，有意義操練到交際性練習(xí)。在經(jīng)過一定的操練之后，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其學(xué)言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。所以，教師在面對新對象，新教材，新要求下，需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理和解決問題：

堅(jiān)持“三原則”：

一、興趣先行原則

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理解和尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛。如果缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在講“be”的用法，用口訣：“I（我）用 am ，you（你）用 are，is用于she，he，it（她、他、它）；單數(shù) is ，復(fù)數(shù) are ；not 加在系詞后；提前大寫變疑問?！苯處熞⒁饨虒W(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、激勵(lì)原則

卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”尤其是學(xué)生，他們天生喜歡贊美和鼓勵(lì)。因此，在學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答。對主動(dòng)回答或答的好的同學(xué)說一句“Wonderful!”、 “Great!” 、“Very good!” 、“Well done!”等進(jìn)行肯定；對后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Can you say it again?”、“Try again”、“Dont worry, Take it easy.”、“You can study well ,if you work hard .”、“I believe you can donext time.”。使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難要給予耐心的指導(dǎo)和幫助。

三、主體參于原則

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。我們必須使教與學(xué)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)，興趣為先。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國教育部.2001.1

[2]七年級(jí)英語《同步整合方案》（仁愛版）.北京市仁愛教育研究所編著.2006.3