新課程背景下的小學英語教學與評價研究

姚會平

【摘要】在新課程背景下，如何提高小學英語教育的教學效率，激發(fā)學生的興趣與潛能？采用什么樣的評價方法更為有效？本文結合作者的教學實踐，對小學英語在教學與評價過程中產(chǎn)生的一些問題進行了思考與探索。

【關鍵詞】新課程；小學英語；教學與評價

教育的基本職能是盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力。而應試教育較片面的注重知識以及重點的記憶和灌輸，及在教育的過程中普遍不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，所以被大家所棄。怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題。

眾所周知教育屬于第三產(chǎn)業(yè)，是服務業(yè)的一種形式。而服務的無形性和服務過程中的顧客參與性是它的兩大特性。而我們新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。新課程是為真正落實我國素質(zhì)教育而由國家中小學教研組統(tǒng)一編寫和設定的課程模式；更確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段。所以在課程過程中強調(diào)學生的參與性，站在學生角度考慮問題，往往能得到很好的結果。

小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學教育在培養(yǎng)兒童的好奇心、求知欲，幫助兒童自主學習、獨立思考、保護兒童的探索精神、創(chuàng)新思維，以及開發(fā)兒童的潛能等方面都具有重要的啟蒙作用。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，即給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。同時在教學過程中，保持趣味性，語調(diào)要抑揚頓挫、很多時候也可以通過動作語言、或表情語言讓學生體會到激情，將學生帶入到我們的英語語境中。

課堂教學是教育的主要渠道，我們的新課程，強調(diào)課堂教學要改變傳統(tǒng)課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。而課堂效率的高低直接影響學生的知識接受情況，同時我們要了解在小學階段，上課認真聽講，比課后做題重要許多。我做了這樣一個嘗試，只要上課答了三道題以上，并且每次都是對的，放學就不用寫作業(yè)了。學生很高興，小孩兒哪有愛寫作業(yè)的啊。由此班級的風氣變得很好。我們都知道現(xiàn)今是一個追求個性的時代，學生越來越有自主意識，如果不是學生主動去參與、去接受，那么就算我們強硬要求學生去背誦，在這一會可能會記住，但是這可能會讓學生形成逆反心理，產(chǎn)生厭學情緒，片面發(fā)展，個性受到壓抑，這是我們最不想看到的結果。

評價是英語課程的必不可少的部分。新英語課程標準（實驗稿）要求通過評價,使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。小學三、四年級的評價不能僅僅通過期末考試來進行，而是將平時學生的表現(xiàn)和與學生交流等方式綜合評價學生。小學五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結合的方式?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查學生的英語聽說讀寫的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

老師鼓勵每個學生大膽展示。每個參與的同學，無論答的對與否，都能得到相對應的加分。由此，只要有好的想法，學生會積極的表現(xiàn)自己。學生展示自己的預習成果，難免會出現(xiàn)很多問題，如語言表達方面、教態(tài)方面、傾聽他人方面，因此老師要在觀看學生展示的同時，還要在點評時加入這些方面的糾正。在肯定學生的同時，又規(guī)范了他們的行為。

老師都在努力更新觀念，改變教法，提升效率，在教學中不斷追求改革與進步。改革傳統(tǒng)的教育教學模式，改變課程實施過于注重知識傳授的傾向和強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，使學生形成主動的學習態(tài)度，學會學習。

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