淺議如何搞好中學計算機教學

王洮峰

【摘要】現(xiàn)在中學計算機課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展，如何在計算機教學中挖掘?qū)W生的學習動力，提高課堂教學效率，是每個計算機教師不斷探索的課題。

【關鍵詞】計算機；中學教學

從事中學計算機教學幾年來，深感計算機教學有別于其它學科的教學。在教學過程中要注意結合學生的年齡特點:小學生的自主性差，比較適宜采用游戲的手段進行教學;而中學生則喜歡獨立地獲取知識，所以教學內(nèi)容的選擇要注意給學生一定的創(chuàng)造空間。那么，如何讓學生在較短的時間內(nèi)迅速掌握，融會貫通計算機的知識應用呢？

一、合理的安排課程設置比例

一般來說，中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設系統(tǒng)軟件，如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特很強的專業(yè)課程。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理:既不能只上機不講解，這樣忘記了教學的目的;又不能只講解不上機，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐。就我個人實踐總結較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。

二、敢于揚棄，采用新的教學模式

問題式教學模式明顯有別于常規(guī)的教學模式，將教學環(huán)境置于一個更加復雜的情境中來，學生們必須要通過不間斷的思考、多層次的思考，必要時還要相互配合，在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的問題、知識背后的知識，以此來形成屬于他們自己的解決問題的方式方法，而這就是創(chuàng)新。

問題式教學模式有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在計算機課程的教學中，一定要避免扼殺學生創(chuàng)新性精神及創(chuàng)新性能力的行為出現(xiàn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要及時制止糾正。要充分的發(fā)揮教學過程中學生的主體地位及作用，營造出一種平等、民主、寬松、和諧的教學情境，使學生得以最大限度的自由發(fā)揮。

在教學中應當根據(jù)教育的規(guī)律以及學生的特性設計出有針對性且啟發(fā)性較強的問題，以點燃學生創(chuàng)新思維的火花。對待學生在面對同一問題時的不同看法與主張，要給予足夠的寬容，并且要積極肯定其中的合理成份，不當之處也需要及時地指出。一改以往教師在講臺上唱獨角戲、學生在講臺下昏昏欲睡的老模式，給予學生相對充分的時間和空間進行自我學習和鉆研，鼓勵學生敢于與眾不同、另辟蹊徑；敢于提出質(zhì)疑、大膽猜測；敢于不拘一格、打破常規(guī)；敢于向權威挑戰(zhàn)。

三、充分調(diào)動學生學習的主動性

在學習中學生的主動性與創(chuàng)新性密不可分，甚至可以毫不夸張的說，創(chuàng)新是學生在學習過程中其主動性的最高體現(xiàn)。所以如果沒有學生積極主動的去學習，是無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的。因此我們要設置多種渠道和機會，時刻鼓勵和引導學生主動參與，激發(fā)其創(chuàng)造性。在課堂教學中，時間往往是有限的，應該傾向于教導學生們對學科基本功底的掌握，并且每天都有一些留白，將問題從課上延續(xù)到課后，使學生在課外繼續(xù)思考、自由發(fā)揮，教師則有意識地加以引導，增強學生對學科的興趣，使得課內(nèi)課外相得益彰。

學生在參加計算機課程的學習時，有的人會提出一些或古怪或幼稚的問題，也有很多人會對教師提出的一些簡單問題無法作答。這個時候教師應該要對學生的參與態(tài)度及時的加以肯定，保護學生的上進心，增強其自信心；要有足夠的耐心，給學生留有充分的思考時間和余地，讓學生能夠反復的思考。

四、教師的密切關注、適時引導

在計算機教學中教師們要給一些學習成績不太理想的學生以更多的關心，更多展示其自我的機會，讓他們能夠重拾自信，增加其成功的機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，對其時刻關注，給予積極的反饋，以形成良好的互動關系，使他們逐漸形成正確的“自我概念”、“自我意識”。

五、提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。在授課時不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其它時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。

六、積極引導學生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現(xiàn)代心理學家認為:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。我們教師在“教”的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。

創(chuàng)造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺火線構成；而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

七、充分發(fā)揮教師與學生“教”與“學”的主體作用

教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需要我們的進一步摸索?！皩嵺`出真知，”站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。

例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，雖不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。

在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，變學生的“要我學”為“我要學”，就必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力；而要做到這一點，就是我們教師的重要職責了。

在計算機教學過程中，教師在傳授學生計算機基礎知識和技能的同時，更應該加強對學生探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)，使他們逐漸形成獨立思考能力及良好的自我學習的習慣。計算機學科的專業(yè)特點決定了其對基礎知識的要求。因此在計算機教學中既要創(chuàng)造條件努力學習，又要注重基礎知識的積累，提升自己的能力。