.物理學(xué)習(xí)的“兩個(gè)原則”

張亞軍

俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法.本文主要談?wù)勎锢韺W(xué)習(xí)要遵守的“化整為零，弄懂教材”和“化零為整，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)”兩個(gè)原則.

一、化整為零，弄懂教材

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是靈活的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而變化，物理能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)物理概念，掌握一條法則，做對(duì)一道習(xí)題，都可以從不同的角度來(lái)培養(yǎng)和提高物理能力.通過(guò)教師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).所以說(shuō)弄懂教材是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ).

我們知道，任何人都不可能一口氣吃成個(gè)胖子，同樣的也沒(méi)有人能一下子學(xué)好所有的知識(shí).尤其是在對(duì)待物理問(wèn)題上，在學(xué)習(xí)時(shí)要采用“化整為零”的方法，即將一個(gè)復(fù)雜的物理過(guò)程分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的物理過(guò)程，然后再逐一分析求解，把復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化.將有多個(gè)研究對(duì)象（物體系）的問(wèn)題采用整體分解法，然后簡(jiǎn)化解題過(guò)程,使多個(gè)研究對(duì)象單一化，再一一解決.

物理教材可以分解為物理概念、物理規(guī)律以及解決物理問(wèn)題的方法幾個(gè)部分.要弄懂物理教材，就要先弄清楚基本的物理概念，在任何時(shí)候都要對(duì)物理概念有明確的定義，知道不同概念的限制條件和轉(zhuǎn)換條件；弄清楚物理的基本規(guī)律，然后才能找到解決物理問(wèn)題的方法.對(duì)于高中物理，要加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，有些由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，尤其是在高中階段就更加明顯，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能概念、電磁感應(yīng)、核能等.高中教材上的內(nèi)容安排，是一個(gè)由淺及深，循序漸進(jìn)的過(guò)程，每學(xué)一節(jié)新課，學(xué)生只要能掌握所學(xué)知識(shí)，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)練習(xí)即可.做練習(xí)時(shí)，題目要“精”.我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈說(shuō)過(guò)： “做習(xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已.如果指導(dǎo)自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做.”所以學(xué)生做題時(shí)可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)自己的思維應(yīng)對(duì)策略和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)解題方法和解題技巧的訓(xùn)練，從教師的講解中仔細(xì)體會(huì)事物的發(fā)展規(guī)律，然后在練習(xí)解題的過(guò)程中慢慢消化理解，進(jìn)而熟練地掌握運(yùn)用.例如在力學(xué)體系中，把問(wèn)題分解成力的產(chǎn)生合成分解，物體的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，牛頓運(yùn)動(dòng)的定律等，有利于學(xué)生逐步掌握.

二、化零為整，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

高中物理知識(shí)基本上是分模塊進(jìn)行教學(xué)的，物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“化整為零”的積累過(guò)程，但是當(dāng)知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，就需要“化零為整”，進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí).例如每節(jié)課結(jié)束后學(xué)生可以稍微留一些時(shí)間回顧一下新接觸到的概念和規(guī)律，當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容有哪些；每學(xué)完一個(gè)單元，可以寫(xiě)下“單元小結(jié)”或“章節(jié)小結(jié)”，形式不拘，可以是文字表述，也可以整理成方框圖，做成表格等.最重要的是知識(shí)的整合要有一定的規(guī)律，使本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，細(xì)化到每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn).而一本書(shū)學(xué)完之后，要系統(tǒng)地把知識(shí)“模塊化”，看看有沒(méi)有知識(shí)漏洞，及時(shí)地進(jìn)行完善.只有把所有的知識(shí)都整合成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，這樣所學(xué)的內(nèi)容才是完整的.學(xué)習(xí)時(shí)要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)地歸納總結(jié)起來(lái).我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，還有一些零散的但是簡(jiǎn)練易記實(shí)用的推論或論斷，它們對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的.如，“沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢(shì)降低”；“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時(shí)速度最大”；“洛侖茲力不做功”，等等，這些小知識(shí)點(diǎn)也要單獨(dú)總結(jié)在一起.這樣，大到整個(gè)物理的知識(shí)模塊，小到一個(gè)力學(xué)的運(yùn)動(dòng)分支，都能清楚明白地了然于胸，運(yùn)用起來(lái)才能信手拈來(lái).這也是所說(shuō)的“化零為整”，積少成多的過(guò)程.

“化零為整”可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)物理模塊有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，又可以簡(jiǎn)化知識(shí)脈絡(luò)，由此及彼地進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生的思維由“單一”變成“多向”思考，理解問(wèn)題更加全面透徹.同時(shí)，在“化零為整”的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的信息提取能力和總結(jié)能力.系統(tǒng)化的知識(shí)就相當(dāng)于為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固拉了一張網(wǎng)，無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生按模塊進(jìn)行完整的復(fù)習(xí)、鞏固，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中合理分配時(shí)間，不斷提高學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生形成完整的思維習(xí)慣.

解決物理問(wèn)題，先要弄明白問(wèn)題的所在和運(yùn)行規(guī)律，然后才能著手解決.我所說(shuō)的“化整為零，要弄懂教材”和“化零為整，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)”的原則，也是華羅庚先生倡導(dǎo)的“把書(shū)學(xué)薄”再“把書(shū)學(xué)厚”的過(guò)程，它是我們學(xué)習(xí)物理必須遵循的原則.

總之，“冰凍三尺非一日之寒”.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦任務(wù)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得成效，物理學(xué)習(xí)也是如此，可以不拘學(xué)習(xí)方法，但是一定要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵循“化整為零，要弄懂教材”和“化零為整，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)”的原則，堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)才能取得成效.