做精神的傳承者

趙文祥

清晨，辦公桌上。眼前是一整箱的教案和聽課筆記，這是我在籌備哈爾濱市第三中學(xué)校90年校慶找資料時(shí)無意中從柜子里翻出來的。年輕教師們頗為驚詫，習(xí)慣了電子教案的他們似乎還不太能接受眼前一筆一畫寫成的一摞一摞的教學(xué)筆記，而我卻似乎被這些書寫的痕跡帶回了自己的成長歷程：透過一幅又一幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖芰Ψ治鰣D，似乎看到了那時(shí)候奮筆疾書的我，看到了當(dāng)年扎實(shí)根基追逐教育夢想的我，看到了在百年哈三中紅墻碧瓦、石獅紅柱前立下教育誓言的我，看到了一路走來和哈三中精神已經(jīng)融為一體的我。

成長：我站在哈三中“嚴(yán)謹(jǐn)求是”的起跑線上

1983年7月，我以高分成績從東北師范大學(xué)物理系畢業(yè)，來到了哈爾濱市第三中學(xué)校工作。哈三中，是一所具有悠久歷史的名校，它昂然佇立在人們心中，寄托了多少哈爾濱人共同的向往。幾乎每位媽媽帶孩子從三中門前走過，都要停下來告訴孩子這所學(xué)校是多么好，期待孩子能到這里就讀。能成為這樣一所學(xué)校的教師，我躊躇滿志。

當(dāng)年，哈三中教師的平均年齡大約是52歲，我這個(gè)“初生牛犢”似乎一下子打破了沉寂的氣氛，我?guī)缀趺刻於家鷮W(xué)生在籃球場上會(huì)面，打配合，爭高下。我們的關(guān)系由“高與低”變成了“肩并肩”。當(dāng)然，僅有親和是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哈三中學(xué)生藏龍臥虎，哈爾濱市最頂尖的學(xué)生都匯集在這里，想要真正成為讓他們敬重的老師，必須有過硬的專業(yè)技能。我除了上課、備課，就去聽課，不僅聽物理學(xué)科前輩教師的課，還聽其他學(xué)科老一輩三中特級教師的課，他們精湛的專業(yè)知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，仿佛給我打開了通往教育圣殿的大門，讓我豁然開朗。

一位面向?qū)W生卻能反手在黑板上畫出物理圖示的老特教，教會(huì)了我什么是風(fēng)度和嚴(yán)謹(jǐn)；一位不帶任何參考書卻能在黑板上隨手畫出標(biāo)準(zhǔn)地圖的老前輩，教會(huì)了我什么是精密和求是；一位在課堂上激情澎湃即刻作詩的老教師，教會(huì)了我什么是才學(xué)和篤厚……我仰望，渴求，也無比感激在我最年輕的時(shí)候能親眼看到哈三中的前輩們是如何踐行“敦品勵(lì)學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求是”這一校訓(xùn)的?！芭e大事必慎其終始”，我深以為然?！吨杏埂氛f：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！奔纫W(xué)、質(zhì)疑，還要深思熟慮，自出心裁，獨(dú)具慧眼，來研究是非得失，這也是老一輩三中人“嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍”的教風(fēng)來源。在這樣的精神鼓舞下，我曾經(jīng)為準(zhǔn)備一堂公開課試講過十幾次，反思總結(jié)，不斷調(diào)整；也曾為畫出一幅標(biāo)準(zhǔn)的圖形在臺燈下反復(fù)練習(xí)上百次，只為不讓學(xué)生有一點(diǎn)的知識偏差，雖辛苦疲累，我卻甘之如飴。在今天回憶起來，仍然有很多感慨。

我慶幸我延續(xù)了三中精神，“敦品勵(lì)學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求是”帶給我的是累累碩果：每一屆學(xué)生都全面發(fā)展，高考成績也都名列前茅，95屆我?guī)У陌嗉壴诟呖贾杏?7人考入北大、清華，3人直升哈工大博士。這一消息不脛而走，引起了媒體、家長極大的關(guān)注。這時(shí)我還只是三中一個(gè)略顯青澀的年輕的班主任。欣喜興奮過后，我冷靜下來，飲水思源，我知道自己的成績屬于三中，也堅(jiān)定了我要把“三中精神”傳承發(fā)揚(yáng)的決心。

2006年哈三中師德演講活動(dòng)中，我做了“重拾三中傳統(tǒng)，塑造三中人形象”的專題講座。當(dāng)時(shí)有一位年輕教師在會(huì)后對我說：“趙老師，我覺得時(shí)代變化了，我們的教育思路也應(yīng)該跟著變化，三中老一輩人身上的精神可能不適合我們，我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生和我們的關(guān)系是否融洽?！蔽已普T：“時(shí)代雖然變了，但老一輩教師身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)不能變，我們向老教師學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)不能變。育人是時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行的。如果你像老教師一樣關(guān)愛每一名學(xué)生，學(xué)生會(huì)愛戴你，如果還能在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，身正為范，就能體會(huì)到學(xué)生對你愛戴之余的尊敬和崇拜，這才是教師立人的根本??！”那位年輕教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，似有所悟，在以后的工作中也越來越嚴(yán)謹(jǐn)縝密，后來她被評選為“市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”，成為三中又一名百年精神的踐行者和傳承者。

突破：我用“百年精神”去挑戰(zhàn)創(chuàng)新

2007年，我在全校大會(huì)上第一次以哈三中校長兼黨總支書記的身份發(fā)言，看著大家信任的目光，聽到現(xiàn)場持續(xù)很久的掌聲，我的眼眶濕潤了：“我在哈三中工作24年，是三中這片沃土培養(yǎng)了我，既然我有機(jī)會(huì)接過‘三中精神的接力棒，肩負(fù)帶領(lǐng)哈三中繼續(xù)前行的重任，我一定會(huì)全力以赴！”

從1998年擔(dān)任副校長開始，我就一下子進(jìn)入了“超人模式”。從行政后勤管理到教學(xué)到德育再到學(xué)生管理連同學(xué)校的資金債務(wù)，都由我負(fù)責(zé)過，工作涉及方方面面，那時(shí)的我疲憊得深夜回家倒頭就睡，清晨起來再咬牙堅(jiān)持按部就班處理各種事宜。有同事問我，您是怎么堅(jiān)持下來的，我平靜地說：“其實(shí)，我只有一個(gè)樸素的想法：所有的問題都一定會(huì)解決，沒有三中人做不到的事。三中是優(yōu)秀的，三中人也一定是優(yōu)秀的?！彼?，我的時(shí)間都用來“想辦法”，而不是“找退路”。2001年，本著銳意改革、創(chuàng)新進(jìn)取的原則，為了讓更多的學(xué)生享受到哈三中優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校決定籌建哈三中新校區(qū)，經(jīng)過論證和商討，最終采取異地建校方案，瞄著省級示范性高中標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行西郊漁場新校區(qū)的建設(shè)。這一干就是兩年，從一片荒地到綠色校園，從魚塘水泡到各種場館，深夜、黎明，圖紙、預(yù)算，每天都在奔波，現(xiàn)在想來一切仍然歷歷在目。

2003年，我們正式搬入氣勢恢宏的新校區(qū)，這一行動(dòng)是哈三中發(fā)展史上重要的里程碑，是哈三中發(fā)展的新契機(jī)與新挑戰(zhàn)，也是我作為三中人對三中最驕傲自豪的回報(bào)。

新的校區(qū)、新的環(huán)境、新的管理模式和新的辦學(xué)規(guī)模，給我們帶來的不單單是來自舒適的辦公環(huán)境的喜悅心情，不單單是來自先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施的興奮情緒，還帶來很多的困難：寄宿制管理的經(jīng)驗(yàn)不豐富、學(xué)校面臨的貸款壓力、教師們面臨擴(kuò)招學(xué)生后多層次教學(xué)的壓力、沒有專業(yè)的管理部門等等，真是一言難盡……我每天都在思考、應(yīng)對，到艱難處，是三中精神一直在鼓舞著我，多少個(gè)不眠的夜晚，多少處理不完的瑣事，多少溝通和奔波，多少難言的無奈和痛苦，都成了今天哈三中騰飛的階梯，成為延續(xù)百年三中屹立不倒的堅(jiān)挺和穩(wěn)健。

一所學(xué)校想長期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷很難，昔日的輝煌不能說明今天的業(yè)績，今天的成就也不能代表明天的成功。作為校長，我不能只停留在哈三中原有的優(yōu)勢上沾沾自喜，我必須帶領(lǐng)哈三中在新的時(shí)代去迎接新的挑戰(zhàn)，去尋求更有生命力的教育之路。

從2000年開始，我們對學(xué)校課程進(jìn)行了科學(xué)全面的思考、規(guī)劃，并開始有計(jì)劃有步驟地落實(shí)“必修課程校本化，選修課程特色化”的課程體系。

首先，是創(chuàng)新開設(shè)必修課。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不再只是由教材這一單一因素構(gòu)成的靜態(tài)過程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素相互作用形成的動(dòng)態(tài)生長的構(gòu)建過程。哈三中對國家課程進(jìn)行了校本化處理，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對必修教材采取增、刪、改、合等策略，實(shí)現(xiàn)用教材教，而不是教教材。

其次，開齊開滿選修課。我校開設(shè)的選修Ⅰ課程呈現(xiàn)出形式多、內(nèi)容寬的特點(diǎn)，有限選、任選、必選；內(nèi)容涉及國家規(guī)定的選修Ⅰ的所有模塊。選修Ⅱ部分的課程從內(nèi)容上看更是豐富多彩，課程種類概括起來主要可以分為八大類：學(xué)科延伸拓展類、科技發(fā)明創(chuàng)造類、社會(huì)生活實(shí)踐類、個(gè)性特長培養(yǎng)類、人文素養(yǎng)提升類、學(xué)校特色活動(dòng)類、環(huán)境資源教育類和國際視野素質(zhì)類。這些與高考無關(guān)卻與社會(huì)相關(guān)的課程設(shè)置是與我們對三中學(xué)生的期待和要求相吻合的，是體現(xiàn)三中的育人理念和辦學(xué)宗旨的。

僅有課堂教育還不夠，我們更進(jìn)一步推行實(shí)施了“創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)”。迄今，哈三中學(xué)生已經(jīng)獲得省實(shí)踐類活動(dòng)一等獎(jiǎng)24項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)10項(xiàng)、國家二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、國家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)3項(xiàng)。

要想把學(xué)生培養(yǎng)成為“素質(zhì)全面、個(gè)性明顯，具有國際視野的創(chuàng)新型拔尖人才”，就要充分利用他們在校的每一點(diǎn)時(shí)間。我號召團(tuán)委把學(xué)生社團(tuán)建立起來，實(shí)現(xiàn)三中學(xué)生優(yōu)勢共進(jìn)。學(xué)生們陸續(xù)成立了各種社團(tuán)四十余個(gè)。其中，成立于2005年的哈三中“模聯(lián)”，先后在北大模聯(lián)、復(fù)旦模聯(lián)、蔚藍(lán)國際中學(xué)生模聯(lián)、HMUN China模聯(lián)、哈佛模聯(lián)大會(huì)、波士頓模聯(lián)等比賽中獲得“最佳代表獎(jiǎng)”“杰出代表獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳談判獎(jiǎng)”等大獎(jiǎng)。

所有這些，都是為了給學(xué)生以其個(gè)性化興趣為基礎(chǔ)的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們以豐富的真正熱愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給他們搭建張揚(yáng)、展示、發(fā)展個(gè)性的平臺。

在提出用創(chuàng)新的課程體系配合國家課程改革之初，我還有過擔(dān)心和憂慮，但全體教職員工的人盡其力和學(xué)生們的個(gè)體提升給了我莫大的勇氣和信心，“首屆全國教育改革創(chuàng)新杰出校長”的榮譽(yù)更是給我莫大的鼓舞。一路走來，我很慶幸我堅(jiān)定地用“三中精神”、用三中人的思維去面對困境，去創(chuàng)新進(jìn)取解決難題。

展望：沿著個(gè)性化教育的跑道奮力向前

一個(gè)合格的校長應(yīng)當(dāng)有自己的教育理念，我深以為然。我國偉大的教育家、思想家孔子說：“不患人之不己知，患不知人也?！睂τ诮逃叨裕矣X得建立在“知人”的基礎(chǔ)上的“有教無類”和“因材施教”的個(gè)性化教學(xué)思想，在尊重人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展的教育行動(dòng)，是教育者實(shí)現(xiàn)育人理想的終極表現(xiàn)。

如果當(dāng)時(shí)三中不能容忍一個(gè)與學(xué)生在球場上溝通情感的年輕教師，也就不會(huì)有我今天的教育成就，我也不可能順利成長為“全國優(yōu)秀教師”，所以我覺得教育的本質(zhì)應(yīng)該促進(jìn)人個(gè)性而全面的發(fā)展，使每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)得到延伸和拓展，并進(jìn)而在某一方面成為有成就的人。教育應(yīng)該是一個(gè)“揚(yáng)長”的藝術(shù)，而世界范圍內(nèi)作為教育主體的學(xué)校教育更不應(yīng)千人一面，不能整齊劃一，而應(yīng)該在充分研究和探索的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的選擇，實(shí)施個(gè)性化教育。

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，教師也不例外。我認(rèn)為：只有有著豐富內(nèi)心和獨(dú)特個(gè)性的教師，才能以有溫度的方式在哈三中傳播個(gè)性化教育。為了保護(hù)教師的獨(dú)特性，我在平時(shí)的管理中有意識地“放任”教師在職權(quán)范圍內(nèi)自由地去教育教學(xué)。我校的每個(gè)班級都帶有班主任和學(xué)生的“個(gè)性化”的烙印——班旗、班徽、班牌、班標(biāo)都由老師和學(xué)生自由設(shè)計(jì)；每年一度的“大地彩繪”可以展示教師和學(xué)生的自由意志；戲劇節(jié)、讀書月、讀書沙龍都是老師們自定主題，隨意發(fā)揮。

如今，我們的教師隊(duì)伍異彩紛呈，有能打太極拳的語文老師，有出版小說的美術(shù)老師，有能給學(xué)生上吉他選修課的歷史老師，還有寫出散文集的化學(xué)老師，有能開個(gè)人演唱會(huì)的音樂老師，有能在報(bào)紙上開設(shè)個(gè)人專欄、在電視節(jié)目擔(dān)任主講嘉賓的老師……就是這些業(yè)務(wù)精良、個(gè)性獨(dú)特的教師們成為哈三中資源中最寶貴的一部分，成為哈三中所向披靡的有力保障。我欣慰地看到在哈三中這片廣闊肥沃的土地上，教師們在育人的同時(shí)也在塑造著自己的充實(shí)人生，保有著最可貴的獨(dú)特的個(gè)性。

對待哈三中的學(xué)生，我們的評價(jià)體系也是豐富多樣的。能否改變對教育教學(xué)結(jié)果的評價(jià)與衡量的方式是最終能否真正落實(shí)學(xué)校個(gè)性化教育的根本。如果以學(xué)科成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的成長，那么我們所說的一切育人理想都無法真正實(shí)現(xiàn)。我在這一方面做了深入的探索：我們使用《學(xué)生綜合素質(zhì)自我評價(jià)記實(shí)表》，對學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康、審美與表現(xiàn)等多方面進(jìn)行實(shí)錄。無論是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)方面的評價(jià)，還是各類各學(xué)科的評價(jià)都以衡量學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為尺度，并且以不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)為前提，讓學(xué)生在評價(jià)與反思中自信健康地發(fā)展。

教育者應(yīng)把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把尊重作為教育的第一原則，讓學(xué)生的生命呈現(xiàn)出自然色彩，使之真正成為充滿活力的個(gè)人主體——這也是我對嚴(yán)謹(jǐn)求是卻寬容民主的哈三中一直感激并努力傳承的。

百年樹人，百年夢想。我愿用自己的微薄之力永遠(yuǎn)向著夢想飛奔，成為能夠改變世界、創(chuàng)造未來的教育人。