家校合作中如何發(fā)揮學(xué)生作用的探索

盛淑蘭+李林謙++

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面。因此，家校合作一直是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)校教育和家庭教育不斷探索和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，在家庭與學(xué)校關(guān)系中，家庭一般處于一種被動(dòng)狀態(tài)，即家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的事務(wù)以及孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。由于學(xué)校和教師在家校合作中起著主導(dǎo)作用，家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)。可是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)變革，教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，傳統(tǒng)的家校合作也醞釀著革新。在現(xiàn)行條件下，由于種種原因，家校合作形式過(guò)于單一，究其根本原因在于學(xué)生本身在家校合作中關(guān)鍵性紐帶作用發(fā)揮不夠明顯。新課改以來(lái)，對(duì)如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生個(gè)體在家校合作中的作用已是教育工作的重中之重。

一、現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

以我市（西部某欠發(fā)達(dá)縣屬?lài)?guó)家扶貧重點(diǎn)縣）我校（省級(jí)示范高中）為例，全校學(xué)生分為住校生和走讀生。一是家長(zhǎng)受教育程度普遍偏低。迫于生計(jì)很多農(nóng)村生源的住校學(xué)生家長(zhǎng)短期或長(zhǎng)年外出打工不能與學(xué)生共同生活。二是學(xué)生的家庭情況可以分為三種：第一種完整家庭。這類(lèi)學(xué)生走讀，家庭多在市區(qū)擁有住房，父母在市區(qū)有穩(wěn)定工作并關(guān)注學(xué)生教育，對(duì)學(xué)生教育有一定方法；第二種陪讀家庭。這類(lèi)孩子走讀，家庭在學(xué)校附近或市區(qū)租住房屋，父母（多為母親，有一部分是爺爺或奶奶）完全陪讀或是打零工陪讀，陪讀家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生成績(jī)，對(duì)教育方法不甚了解，付出所有為孩子提供良好的物質(zhì)環(huán)境；第三種完全住校。這類(lèi)學(xué)生家庭多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只能利用節(jié)假日回家，家中父母多短期或長(zhǎng)期在外打工。

針對(duì)如此復(fù)雜的學(xué)生家庭構(gòu)成情況，僅靠每年一次的家長(zhǎng)會(huì)、每學(xué)期一次的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)、不定期的家訪(fǎng)、偶爾的請(qǐng)家長(zhǎng)或者家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)進(jìn)行家校合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但想要進(jìn)一步加深家校合作，也因?qū)W生家庭存在的客觀復(fù)雜現(xiàn)狀，而更加難以實(shí)現(xiàn)。我校在原有的家校合作基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察調(diào)研探討，通過(guò)一系列行之有效的家校合作課題活動(dòng)，積極探索家校合作的紐帶——學(xué)生的重要作用的發(fā)揮，對(duì)新形勢(shì)下如何開(kāi)展有效的家校合作方式做出積極嘗試。

二、新教育模式探索

（一）感恩教育

感恩是道德構(gòu)建的內(nèi)在心理機(jī)制和底線(xiàn)，是每個(gè)人應(yīng)具備的做人準(zhǔn)則和道德情感基礎(chǔ)。在家庭教育和學(xué)校管理中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是非常必要的。當(dāng)前，學(xué)校管理和家庭教育對(duì)于成績(jī)的片面追求，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任感淡化、無(wú)感恩意識(shí)的客觀情況已引起了社會(huì)關(guān)注。作為高中生，心智的逐漸成熟也讓他們更多的關(guān)注自身的全面發(fā)展，有一定的自省和改正能力，因此，抓住高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校組織開(kāi)展一系列有效的感恩活動(dòng)是家校合作中最基礎(chǔ)最有效途徑。

筆者課題組有效開(kāi)展了豐富多彩的感恩教育。一是向課題組同學(xué)發(fā)放孝道試卷，并要求每位同學(xué)向身邊6個(gè)人做孝道調(diào)查并記錄，同學(xué)們多向同學(xué)、家人做調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示長(zhǎng)輩的調(diào)查成績(jī)要高，而若將孝道問(wèn)卷的內(nèi)容全部換成子女，那么父母問(wèn)卷成績(jī)很高。這個(gè)問(wèn)卷讓學(xué)生看到自己以及同齡人對(duì)于父母的感恩意識(shí)缺乏，從而達(dá)到反省感恩的教育作用；二是繼孝道問(wèn)卷之后，課題組聯(lián)系校團(tuán)委面向全校學(xué)生舉辦“看《俺爹俺娘》，想俺爹俺娘，孝敬俺爹俺娘”大型感恩教育活動(dòng)。活動(dòng)由聽(tīng)感恩故事《生命之河》，孝道問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)習(xí)感恩歌曲《生命之河》、《跪羊圖》，觀看音樂(lè)攝影集《俺爹俺娘》，感恩母親等視頻組成?；顒?dòng)中，讓學(xué)生積極參與其中，用音樂(lè)、影像來(lái)感染激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓有了初步人生觀價(jià)值觀的他們思考反省從心靈深處發(fā)出感恩的共鳴。從在校門(mén)口張貼教育活動(dòng)海報(bào)開(kāi)始，就在學(xué)校引起很多關(guān)注，課題組老師也利用晚自習(xí)在各自班級(jí)進(jìn)行感恩教育，力求讓盡可能多的學(xué)生受到這種教育，影響他們。

（二）同伴教育

針對(duì)高中學(xué)生反感老師家長(zhǎng)反復(fù)說(shuō)教，愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議的心理發(fā)展特點(diǎn)，課題組以同伴教育為手段。一是請(qǐng)一些學(xué)長(zhǎng)分享成長(zhǎng)過(guò)程并和同學(xué)進(jìn)行探討。課題組邀請(qǐng)留學(xué)英國(guó)的學(xué)姐和剛考入大學(xué)的學(xué)姐，特別在一些敏感問(wèn)題上和他們分享成長(zhǎng)心得，青少年往往能夠聽(tīng)取或采納同伴的意見(jiàn)和建議，收到了學(xué)生們的一致歡迎。通過(guò)類(lèi)似的同伴教育，讓學(xué)生們更加體會(huì)家庭教育在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的不可取代的作用。二是邀請(qǐng)我校外教來(lái)和學(xué)生們分享自己的人生軌跡，開(kāi)拓學(xué)生的視野，切身體會(huì)中西方教育中家庭、學(xué)校和學(xué)生本身的異同和重要性。通過(guò)這些同伴的成長(zhǎng)軌跡的分享，使學(xué)生更加理解家庭教育和學(xué)校教育在人生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用，從而有效緩解對(duì)家庭及學(xué)校教育的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校和家長(zhǎng)之間真心地交流，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)樂(lè)于和同伴、師長(zhǎng)、家長(zhǎng)交流和分享成長(zhǎng)中的各種成功與挫折。同伴教育為學(xué)生打開(kāi)看世界的大門(mén)的同時(shí)，也打開(kāi)一扇封閉的心窗。

（三）感悟教育

從前期實(shí)際走訪(fǎng)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育中普遍存在的問(wèn)題是片面追求學(xué)生應(yīng)試能力，而忽略學(xué)生個(gè)體性格和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為彌補(bǔ)家庭教育中學(xué)生應(yīng)用能力的缺失，課題組通過(guò)采取一系列的活動(dòng)和手段，讓學(xué)生自己在實(shí)際中感悟，激發(fā)學(xué)生追求完美，追求獨(dú)立思想的意識(shí)，培養(yǎng)和提升其社會(huì)實(shí)踐能力。

一是精心選擇推薦一些教育書(shū)籍，供學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀和傳閱。有計(jì)劃地為學(xué)生發(fā)放《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》和一些名著MP3有聲讀物，并拷貝給學(xué)生和家長(zhǎng)，為他們提供一些幫助。在這些資料學(xué)習(xí)和傳閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，書(shū)籍和資料對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)和改變要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)本身。學(xué)生在自我感悟、家庭教育和學(xué)習(xí)思考三者共同作用下，結(jié)合自身狀況，以及對(duì)自己期望值和社會(huì)的期望值的對(duì)比，會(huì)形成強(qiáng)烈感觸和自我反思，從而積極改變自我，向良好的方向進(jìn)步和發(fā)展，并把圣者智慧當(dāng)成自己的日常行為規(guī)范，來(lái)彌補(bǔ)以往家庭教育的不足。二是積極組織實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參觀區(qū)圖書(shū)館和博物館，為他們打開(kāi)一扇了解古今中外科學(xué)智慧的窗戶(hù)，并給予啟發(fā)式思考空間。在真實(shí)的感悟中體會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本理論，而是廣義的多元化的學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)。三是提升綜合交際能力。利用周末時(shí)間，分批次和外教進(jìn)行生活上的交流。在外教生活區(qū)共同勞動(dòng)、做飯和聯(lián)歡。通過(guò)一系列實(shí)踐活發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生生活自理能力較差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，社交溝通能力弱，這些現(xiàn)象都反映出家庭教育重成績(jī)輕能力的教育觀念對(duì)學(xué)生帶來(lái)的消極影響。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感悟與別人的差距，從而在家庭生活中能自發(fā)地與家長(zhǎng)溝通交流，以達(dá)成家庭教育向能力教育方向傾斜的共識(shí)，使家長(zhǎng)放心孩子，放權(quán)孩子，自信孩子，讓孩子有更多自由成長(zhǎng)和鍛煉的空間。

（四）自信教育

結(jié)合高效課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和獨(dú)立個(gè)性的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生上課缺乏主動(dòng)，發(fā)言不積極等問(wèn)題，課題組成立之初就特別注重在平時(shí)和學(xué)生進(jìn)行深入交流，力爭(zhēng)做到“到學(xué)生當(dāng)中去，從學(xué)生當(dāng)中來(lái)”。一是對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分類(lèi)，不斷樹(shù)立學(xué)生自信心。課堂上通過(guò)留給學(xué)生更多準(zhǔn)備時(shí)間，要求學(xué)生做一個(gè)精彩的、能留給大家一個(gè)深刻記憶的自我介紹的方式，對(duì)老套的、學(xué)生較為反感的自我介紹進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在熟的不能再熟的自我介紹中樹(shù)立自信。二是通過(guò)發(fā)放書(shū)蟲(chóng)系列讀物，結(jié)合我校開(kāi)展的高效課堂，讓學(xué)生們?cè)谝恢軙r(shí)間讀完一本書(shū)，并在講臺(tái)上用英語(yǔ)展示讀后感，并用口語(yǔ)與同學(xué)們交流讀書(shū)體會(huì)，從而和學(xué)校的高校課堂活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，讓同學(xué)們更加自信，在課堂上踴躍地展示自我。三是在每個(gè)假期開(kāi)始之前，為同學(xué)們精心準(zhǔn)備一份家庭作業(yè)和給家長(zhǎng)的一封信，讓學(xué)生和家長(zhǎng)清晰地了解一學(xué)期課題組所開(kāi)展的各項(xiàng)工作，并將家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋上來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

家校合作是提升學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化學(xué)校和家庭相互關(guān)系的重要途徑和手段。學(xué)生既是家庭和學(xué)校管理及教育的目標(biāo)和主體，又是家庭和學(xué)校的管理及教育的對(duì)象，處在學(xué)校和家庭雙重關(guān)系的夾層位置，其關(guān)鍵和紐帶作用不容忽視。本文立足于學(xué)校教育者的角度，在教學(xué)方式上對(duì)如何激發(fā)學(xué)生本人在家校合作中的重要作用進(jìn)行了初步探索，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)新課改下教學(xué)模式改革具有重要意義。

（本論文系省級(jí)課題《家校合作教育模式》的研究成果）

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