新課改背景下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)有效策略

朱銀燦++

在新課程改革背景下，各學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，突破作文難成為廣大教師所關(guān)注的課題，強(qiáng)化作文指導(dǎo)有效性研究對(duì)于提高作文教學(xué)成效具有重要作用。筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行了分析，從興趣、技巧、練習(xí)、評(píng)改等方面綜合著力，打造更為有效的作文指導(dǎo)教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、調(diào)動(dòng)作文學(xué)習(xí)興趣，消除畏難消極情緒

在初中作文教學(xué)中，心理因素是教師所需克服的第一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就害怕作文，對(duì)作文學(xué)習(xí)存在著一種本能的畏懼心理，這樣的消極心態(tài)不利于作文教學(xué)的順利開(kāi)展，教師在開(kāi)展作文指導(dǎo)中首先要克服這樣的障礙。筆者在教學(xué)中向?qū)W生介紹了作文的本質(zhì)，即用語(yǔ)言文字的方式反映這個(gè)真實(shí)的世界，只需將我們所見(jiàn)所聞、所思所想的內(nèi)容描述出來(lái)，加以一定的修辭手法調(diào)整就形成了作文，讓學(xué)生消除對(duì)作文學(xué)習(xí)的神秘心理。同時(shí)，筆者還要求一些作文寫作較好的學(xué)生走上講臺(tái)，闡述自己是如何寫好作文的。學(xué)生的講解能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生一定的積極作用，讓他們明白作文寫作其實(shí)也是一件并不困難的事情，以這樣的方式消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)他們積極投入到作文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、向閱讀教學(xué)中滲透，強(qiáng)化寫作技巧領(lǐng)悟

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系非常密切，部分教師割裂兩者之間的關(guān)系，這樣的理念與做法是錯(cuò)誤的。作為初中語(yǔ)文教師，要積極地融合兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將作文指導(dǎo)向閱讀教學(xué)進(jìn)行有效滲透，指導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)悟和深刻把握閱讀教學(xué)中所獲得的寫作技巧技法，為自己寫作能力的提升提供有力支撐。在每一課的閱讀分析教學(xué)中，筆者都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的技巧滲透，如組織學(xué)生分析教材選題的新穎性，分析文章結(jié)構(gòu)安排的合理性，以及抓住一些細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)表現(xiàn)手法的巧妙。在這樣的分析引導(dǎo)中，學(xué)生既能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了寫作技巧，這樣的教學(xué)活動(dòng)與寫作訓(xùn)練遙相呼應(yīng)。為了鞏固學(xué)生在閱讀分析教學(xué)中所獲取的寫作技巧，筆者還經(jīng)常組織一些續(xù)寫、仿寫活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生學(xué)以致用。這種活學(xué)活用的方式能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，?duì)作文寫作能力的提高發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展精講勤寫多練，促進(jìn)寫作質(zhì)量提升

在初中作文教學(xué)中，精講與勤寫多練是密不可分的。首先，教師要改變作前指導(dǎo)的方式，提高指導(dǎo)的形象性與有效性。教師可以通過(guò)下水作文示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型文章的寫作技巧，從多個(gè)方面進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生直觀地掌握相關(guān)要領(lǐng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的作前指導(dǎo)不再是枯燥乏味的口頭講解，而變成了更為直觀、生動(dòng)、形象的示范引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生獲取寫作技巧的途徑更為生動(dòng)形象。其次，教師要提高學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練頻率，除了每周兩節(jié)課的作文教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多寫日記、周記、小練筆等，教師在教學(xué)中還要針對(duì)學(xué)生在寫作方面的難點(diǎn)進(jìn)行專門的針對(duì)性訓(xùn)練，如開(kāi)展心理活動(dòng)描寫專題訓(xùn)練，場(chǎng)景描寫專題訓(xùn)練等等，讓學(xué)生在形象的作前指導(dǎo)和高頻率的寫作練習(xí)雙重引導(dǎo)下有效提高自身的寫作水平。實(shí)踐證明，技巧指導(dǎo)加訓(xùn)練量的提高，是提升學(xué)生作文寫作能力的重要抓手，能有效促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

四、嘗試自主評(píng)改作文，參與之中取長(zhǎng)補(bǔ)短

作文評(píng)改效率低下也是教師所面臨的一大難題，如何改變這一現(xiàn)狀，需要在教學(xué)理念與方式上進(jìn)行創(chuàng)新。筆者在教學(xué)中將半篇習(xí)作用來(lái)開(kāi)展學(xué)生自主評(píng)改的探究，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法程序的指導(dǎo)，和學(xué)生共同分析研究自主評(píng)改作文的順序，可以從錯(cuò)別字病句開(kāi)始，到文章的結(jié)構(gòu)分析再到主題評(píng)價(jià)，按照逐層深入的方式提高學(xué)生作文評(píng)改的條理性和層次。其次，在學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)改的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生集體研究的作用，對(duì)于有一定難度的評(píng)改項(xiàng)目，盡可能放在小組這樣的合作載體中進(jìn)行研究分析，以避免學(xué)生評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)不一或是不夠準(zhǔn)確。另外，在評(píng)改結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生寫出評(píng)改心得，從這一篇習(xí)作的評(píng)改中獲得了哪些寫作方面的技巧經(jīng)驗(yàn)，以及發(fā)現(xiàn)了哪些存在的問(wèn)題，通過(guò)正反兩方面的感想來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作中取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。

五、鼓勵(lì)廣泛閱讀書(shū)籍，汲取文學(xué)藝術(shù)精華

廣泛的閱讀能夠提高學(xué)生文學(xué)積累，同時(shí)也能夠讓他們獲取更多的技巧經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是遣詞造句還是布局謀篇，都會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。針對(duì)這樣的狀況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，同時(shí)也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要提出一些硬性的目標(biāo)，如規(guī)定閱讀的范圍、閱讀的數(shù)量，采取擬定閱讀計(jì)劃的方式將課外閱讀活動(dòng)與自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有效融入進(jìn)語(yǔ)文整體教學(xué)活動(dòng)之中。教師還可以通過(guò)讀書(shū)筆記展覽等形式，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在你追我趕的氛圍中提高閱讀積累成效。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，以創(chuàng)新的理念調(diào)整與優(yōu)化作文指導(dǎo)教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

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