魏書生語文教育思想探究

薛晗+

魏書生是中國教育界的一個奇跡，他所進行的教改給教育界帶來了巨大震動。其創(chuàng)新做法和科學(xué)思想給廣大教育工作者以眾多啟示。本文旨在通過評析魏書生教改的新銳之處，借以為教育工作者提供可供參考借鑒的教學(xué)思路和具體措施。評析魏書生教改的獨特之處將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)管理這三個方面展開。

一、創(chuàng)造性呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識樹

學(xué)什么是教學(xué)的重要問題。與其他學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)清楚明晰的狀況不同，語文學(xué)科綜合性較強，廣納百川，包括的知識點要素在每篇課文中的地位和要求也不一致，學(xué)習(xí)目標似乎模糊，這使相當多的學(xué)生不辨方向，不知語文究竟學(xué)什么。

為解決這個問題，魏書生創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識結(jié)構(gòu)圖，提綱挈領(lǐng)地抓住初中階段語文知識的主干和枝干，將教材知識劃分為不同層次，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使語文教學(xué)不再無目的、無方向。

（二）壓縮教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教材的編制是采用文選型，課文只是承載語言文字知識、傳達思想感情的載體，同樣的知識內(nèi)容換了另一批課文仍舊可以體現(xiàn)。魏書生不精雕細刻課文本身，而是從中解放出來，充分利用學(xué)生自身的既有優(yōu)勢輔以必須的學(xué)生自學(xué)困難的知識內(nèi)容的講授，壓縮課時，突出重點又節(jié)省時間，更鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力，調(diào)動積極參與能力。

且在課外給學(xué)生補充五個方面的文章，分別是名篇時文、教育學(xué)和心理學(xué)方面的資料、學(xué)習(xí)方法、國內(nèi)外科技動態(tài)及相關(guān)科目的有關(guān)章節(jié)。

這些知識內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，既開闊了學(xué)生的眼界，拓展了他們的知識面，又促進了學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。同時也使學(xué)生學(xué)會了使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了用語文這一工具去分析相關(guān)學(xué)科的教材。事實證明，這些鮮活高質(zhì)的內(nèi)容注入課堂，不僅沒有降低考試成績，反而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了成績。

二、創(chuàng)新教學(xué)實施過程

魏書生教改的獨特之處更多彰顯在教學(xué)實施過程中，他創(chuàng)造性地將知識傳授與思想教育兩相融合，相得益彰。注重語文課程的育人功能，充分發(fā)揮語文課程的人文性，并在教學(xué)實施中協(xié)調(diào)好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動性積極性，實現(xiàn)自學(xué)能力的提升，利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（一）重視自學(xué)，加強指導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)的主體。他們是鮮活的個體，擁有各自的獨特個性和程度不一的積極能動性。教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)自學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。魏書生在這方面的工作突出體現(xiàn)在：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊教材

拿到新書之后，引導(dǎo)學(xué)生列生字表、新詞表，寫教材分析、單元分析、知識短文歸類、列文學(xué)常識簡表等。使學(xué)生對整冊教材有整體觀念，又指導(dǎo)學(xué)生制定假期自學(xué)時間表，每天半小時學(xué)習(xí)語文。這樣的自學(xué)設(shè)計分散到假期中且每日負擔(dān)不重，可大大減輕開學(xué)后的負擔(dān)，提高效率，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力。

2.學(xué)生自評

魏書生還將教學(xué)實施的評價過程下放給學(xué)生，作業(yè)學(xué)生自己留，評卷學(xué)生自己出，作文學(xué)生互相批改。自己出題，便可明確復(fù)習(xí)目標，調(diào)動主動性，增強興趣。當然這并不是完全放任，必需教師的指導(dǎo)。如互相批改作文時要求學(xué)生從格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標點符號有幾處錯誤、文章中心是否鮮明集中等十個方面寫具體評語，這樣學(xué)生不僅深刻理解寫作基本要求，同時有機會發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人長處。

教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合才能使自學(xué)有序、高效。

（二）育人為先，知識傳授與思想教育交融

學(xué)生不是沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，不能把學(xué)生當作接納知識的容器，而應(yīng)把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，加強思想教育，培養(yǎng)健康人格。

許多教師問：“你是靠什么辦法，使各類學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)的？”魏書生只回答兩個字“育人”。他認為“育人是語文教師分內(nèi)的事，只有堅持育人，才可能進入語文教育的自由王國”[1]。他成功地將知識傳授與思想教育結(jié)合起來，讓思想政治工作為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。他把培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、教給學(xué)生科學(xué)的方法幾個方面作為思想政治教育的具體內(nèi)容。采用的方法是感染熏陶、潛移默化，具體又體現(xiàn)在通過課文內(nèi)容感染熏陶、通過課外閱讀感染熏陶、用格言熏陶感染三個方面。使思想教育從課內(nèi)延伸至課外，保持了育人工作的連續(xù)性，達到的效果是學(xué)生初步認識到學(xué)習(xí)的重要意義，擁有吃苦意志，初步掌握一些科學(xué)方法，這些對于他們今后都是比知識更為寶貴的財富。

（三）教學(xué)過程的生活化、情趣化傾向

聽過魏書生講課的都能感受到課堂的熱烈生動的氣氛，生活化傾向明顯，洋溢著熱情、歡快，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，覺得上課是一種享受。魏書生到外地上課時被學(xué)生請求“拖堂”的情況也是屢見不鮮。如此生動的課堂是怎樣形成的呢？

1.深諳激發(fā)學(xué)生興趣之法

魏書生擁有高超的教學(xué)技術(shù)，在課前幾分鐘中采用或請同學(xué)們集體唱一首歌或集體朗誦或口頭作文的方式組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生輕松愉快的心理，即使到外地上課，面對的是第一次在舞臺上面上課的學(xué)生，這幾個方法也能快速消除學(xué)生的緊張氣氛，使他們集中精力。另外還有貫穿課堂中的個性化板書設(shè)計，真誠樂觀、自信、幽默的教態(tài)，說話聲音的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，適當用一些獨特班級用語等，使課堂有無窮樂趣，極大提高教學(xué)效率。

2.決策過程民主化

魏書生拋棄了師道尊嚴的教學(xué)狀態(tài)，改變拘謹?shù)膫鹘y(tǒng)課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，作業(yè)怎么留、日記統(tǒng)一題目還是自選題目等都和學(xué)生一起商量，同學(xué)們表決后根據(jù)多數(shù)同學(xué)意思辦。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)多和學(xué)生商量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動起來，就更多地展現(xiàn)課堂的生動活潑的局面了。

3.教學(xué)系統(tǒng)與生活緊密相連

語文即是生活，善于將生活中值得選摘的細節(jié)融進語文課堂，可以使語文教學(xué)生動、有情趣。例如魏書生會把學(xué)生喜歡的和他們的生活、思想聯(lián)系緊密的名篇時文拿到課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論。他會在講新課文時調(diào)動學(xué)生生活體驗，以便更快進入課文情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。他會針對性選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的作文或日記主題，讓其學(xué)會感悟生活，更好地應(yīng)用語文這一工具。

三、教學(xué)管理

魏書生的教學(xué)管理突出體現(xiàn)在民主、科學(xué)兩個方面。

（一）民主管理

他認為班主任是公仆，是為學(xué)生服務(wù)的。師生關(guān)系應(yīng)是互助的，教師幫助學(xué)生發(fā)展，學(xué)生也幫教師提高教學(xué)能力。魏書生的班級十分重視決策過程的民主。學(xué)生舉手或投票表決，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

（二）科學(xué)管理

魏書生堅持法治，制定制度、班規(guī)班法，落實“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”和“事事有時做，時時有事做”的口號。有了嚴密全面可操作的計劃、制度，就使學(xué)生的思想、行為擁有明確的目標導(dǎo)向，同時有利于學(xué)生愛集體、愛人民品質(zhì)的形成。

“制定了較完善的語文教學(xué)管理計劃、制度，并堅決執(zhí)行；再建立了檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，這樣就基本走上了以法治語文教學(xué)的軌道，同時也朝著語文教學(xué)科學(xué)化的方向邁進了一步”[2]。

四、指導(dǎo)意義

魏書生的教改包羅萬象，非幾千余字能盡述，上文評述的三個方面對于當下語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。具體可以提煉為以下幾個可供借鑒的建議：

（一）充分發(fā)揮工具性，注重發(fā)揮人文性

新課標再次強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。落實到語文教學(xué)中，應(yīng)注意：首先要明確教材中選文與所要傳達的語言知識之間的關(guān)系。選文是語言材料、載體，應(yīng)從具體選文中抽離出具有普遍應(yīng)用價值的語言知識，讓語文教學(xué)回歸語言文字運用。還可以在課內(nèi)引入課外知識，幫助學(xué)生沖破教材選文的圈囿，為語文課堂注入鮮活血液，讓課堂不死板不凝滯不與時代與社會脫節(jié)，時時開放活潑。

其次，重視文本的思想情感內(nèi)涵。教材中選錄的文本都是具有典范性的語言作品。不僅是語言運用的良好范本，且包含正面豐富的思想內(nèi)容和精神情感。在語文教學(xué)中，要重視語文課程的人文性，發(fā)揮文本豐厚的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠影響?？梢岳谜n文系統(tǒng)對學(xué)生實施隱性教育，“弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”[3]。

（二）教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

把課堂主體交還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與的興趣和積極性，重視學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，讓其自覺、主動地參與到教學(xué)過程的設(shè)計和具體開展中。同時語文教學(xué)過程要緊密聯(lián)系生活，這樣不僅可以增加課堂情趣，且能獲得鮮活的課程資源。另外，有效的課堂管理能提高語文課堂的效率，使語文教學(xué)趨向科學(xué)化。

（三）語文教師應(yīng)與語文課程同步發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平

語文教師易當卻又難當。在語文課堂教學(xué)中，教材相對穩(wěn)定，卻又極易出現(xiàn)“一本教案，終身受用”的局面。語文教師不應(yīng)是一潭死水，不應(yīng)照本宣科、一成不變。而應(yīng)與語文課程同步發(fā)展，做研究型、成長型教師，不斷學(xué)習(xí)，充實自身的語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識和人文社會科學(xué)知識，且要有新銳科學(xué)的教育理念，敢于嘗試教學(xué)實驗，變換教學(xué)方式，不斷提高自身能力素養(yǎng)，這樣中國語文教育界就會多幾個“魏書生”，語文課程的變革也會不斷激發(fā)新的活力。

注釋：

[1][2]魏書生：《魏書生教學(xué)工作漫談》，漓江出版社，2005年版，第6頁，第423頁。

[3]中華人民共和國教育部制訂：《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2006年版，第2頁。

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