初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

徐桂娥

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教育的改革也需適應(yīng)社會(huì)做出適當(dāng)?shù)淖兓?，因此初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。綜合性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生和教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者在新課程改革的基礎(chǔ)上，就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題做出了反思和總結(jié)，希望能夠進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生能更好的完成初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教師的認(rèn)識(shí)不夠充分

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是目前大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師不能夠充分理解綜合性學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵和意義，只看到其表現(xiàn)形式，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能很好的體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的真正思想和內(nèi)涵。例如在講到《紅軍橫渡長(zhǎng)江》一課時(shí)，有的教師認(rèn)為這篇課文只是為了讓學(xué)生了解歷史，感受紅軍精神，對(duì)于考試毫無(wú)幫助，因此采用略過(guò)的方式或讓學(xué)生自學(xué)這一方面的知識(shí)，課前并不進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，講授時(shí)一筆帶過(guò)。

（二）課堂形式單調(diào)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式過(guò)于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課的時(shí)候，教師可以將與春天有關(guān)的內(nèi)容編成競(jìng)賽題目，讓同學(xué)分組來(lái)?yè)尨?，能達(dá)到一定的效果。因此很多教師繼續(xù)使用該種方式進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到一定的打擊，而教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)也會(huì)受到阻礙，最終影響學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。

（三）過(guò)于依賴教材

教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的參考，但是很多教師都將教材作為唯一的教學(xué)資源，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)依靠教材已經(jīng)足夠了，而并不結(jié)合周?chē)馁Y源，限制學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”，聯(lián)系生活是語(yǔ)文教學(xué)的核心。例如，在講授《老王》這篇課文時(shí)，有些語(yǔ)文教師并未將文章的主體進(jìn)行升華，僅僅局限于作者筆下的老王這一人物，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的形成。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在一系列問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想加強(qiáng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的推廣力度，提高教師的思想認(rèn)識(shí)是十分關(guān)鍵的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索，真正做到活學(xué)活用。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，了解綜合性學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立以學(xué)生作為課堂主體的正確觀念，授課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)要向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（二）豐富課堂形式

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，但是具體怎么操作還需要教師不斷地進(jìn)行探索。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，因此教師可以舉辦一些貼近實(shí)際生活的活動(dòng)。例如，在講授《皇帝的新衣》一課時(shí)，可以舉辦一個(gè)童話故事表演比賽，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；又如，在進(jìn)行《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課的講解時(shí)，可以舉行詩(shī)歌朗誦大賽，既可以讓學(xué)生充分體會(huì)作者舒婷的愛(ài)國(guó)情懷，還可以鍛煉其口語(yǔ)交際能力。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，教師要充分利用現(xiàn)代科技的成果，將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體具有聲情并茂、動(dòng)靜相宜的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)栩栩如生的情境。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過(guò)視頻、圖片、音效等效果將人物形象、風(fēng)景圖畫(huà)、藝術(shù)作品充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《探索月球的奧妙》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)月球的圖片，使學(xué)生對(duì)月球的特征和環(huán)境有一個(gè)初步的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。同時(shí)教師可向?qū)W生播放人類(lèi)第一次登上月球的相關(guān)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，可以向?qū)W生播放雨層云、卷云、積云的動(dòng)態(tài)變化，使其形成一定的思維概念，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種良好的課堂學(xué)習(xí)方式，適合語(yǔ)文學(xué)科科學(xué)性的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂形式，充分利用多媒體教學(xué)，使得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得到不斷的改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

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