論武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術體系的構建

劉仲沛

（江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056）

論武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術體系的構建

劉仲沛

（江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056）

本文就針對中學生籃球戰(zhàn)術體系的構建，通過籃球進攻戰(zhàn)術和防守戰(zhàn)術，中學生籃球隊伍在籃球比賽中的戰(zhàn)術、意識等方面進行分析，構建出適合中學生籃球隊伍的籃球戰(zhàn)術體系。

中學生籃球隊；戰(zhàn)術意識；進攻戰(zhàn)術體系；防守戰(zhàn)術體系

籃球運動在中學校園中具有廣泛的開展基礎，以獨特的魅力成為廣大中學生最為喜歡的體育項目之一，籃球教學在中學體育教學體系中也占據(jù)重要地位。但是，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生籃球基本技術掌握不扎實，籃球戰(zhàn)術應用不合理甚至混亂。導致這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的最根本原因就是許多中學生對籃球運動的基本規(guī)律沒有深刻的認識，缺乏基本的籃球技戰(zhàn)術培養(yǎng)和訓練，導致了多數(shù)中學生雖然喜歡打籃球，但僅僅停留在打籃球的層次，而不是會打籃球。因此，有必要構建科學規(guī)范的高?；@球技戰(zhàn)術教學體系。

任何球類項目的具體戰(zhàn)術方案，都應該是項目運動員戰(zhàn)術意識所包含的“個人戰(zhàn)術行動”和各種“戰(zhàn)術基礎配合”的“集合”，相對一類戰(zhàn)術形式來講只是說這個“集合”有相對的側重。例如籃球快攻戰(zhàn)術中的“短傳和運球結合快攻”就是倚重“傳切”與“突分”配合等“個人戰(zhàn)術行動”和相關“基礎配合”集合而成的，是進攻參與者在其戰(zhàn)術意識支配下的“個人戰(zhàn)術行動”與相關的“傳切”，“突分”等基礎配合的“集合”。

根據(jù)2004年4月29號鄭尚武教授發(fā)表的《現(xiàn)代籃球進攻戰(zhàn)術理論體系的構建》，表明現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展使許多進攻戰(zhàn)術已先于常規(guī)的戰(zhàn)術理論，特別是籃球比賽實踐的發(fā)展已不容我們把進攻戰(zhàn)術放在原有的戰(zhàn)術理論的平臺去理解。因為，在構建中學生戰(zhàn)術體系時，要考慮到身體素質，體能，球隊特點等多種因素。

武漢市中學生籃球隊在進攻三二聯(lián)防與進攻全場緊逼盯人的配備較為普遍。其中教練員對籃球知識的儲備起到一定的作用。同時，每個籃球隊隊員的素質，意識也存在薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何解決武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術體系構建的單一性，是當前的首要任務。

武漢市中學生籃球隊在實施防守戰(zhàn)術，構建防守戰(zhàn)術體系的時候，每個學校的戰(zhàn)術體系都有區(qū)別，需要根據(jù)教練員知識貯備和當前隊伍整體水平進行構建。

中學生個人防守能力是實施全隊防守戰(zhàn)術的基礎，是衡量一個籃球運動員水平高低的重要標志之一，它不是單一的防守技術，它是融防守的理論知識，身體素質，心理技戰(zhàn)術訓練，比賽等為一體的能力水平，教練員要重視培養(yǎng)運動員的個人防守能力，加強運動員的理論知識學習，創(chuàng)造能夠引起運動員主動地運用智慧去防守，認識防守的重要性，只有個人防守能力的提高，才能促進進攻技術的發(fā)展，從而提高籃球技術水平。

整體防守是在個人防守強的基礎上組成的，并對個人防守技術提出更高更全面的要求，整體防守為發(fā)展運用符合現(xiàn)代要求的多種多變的防守戰(zhàn)術，提供一個比較完整的防守內容。防守訓練往往給運動員帶來的成就感不及進攻訓練，這也是球類訓練的通病。所以，在訓練中要多注意培養(yǎng)運動員的防守意識。同時還需要認真研究籃球規(guī)則，規(guī)則的訓練往往是防守戰(zhàn)術的發(fā)展，特別是對防守的戰(zhàn)術的概念有較大影響。要加強理論學習，培養(yǎng)對比賽規(guī)則認識，建立完整的攻守概念。根據(jù)籃球比賽靈活多變的特點，抓好綜合型防守戰(zhàn)術配合的訓練狠抓防守質量，扎扎實實地發(fā)展綜合多變的防守戰(zhàn)術體系，以便迅速提高籃球防守水平，符合現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術的發(fā)展趨勢。

籃球運動的本質是“激烈對抗下的準確”，運動員的力量在防守中顯得尤為重要，所以在防守技戰(zhàn)術訓練的同時，應根據(jù)運動員的年齡科學系統(tǒng)的進行力量訓練。

在一定的指導思想下，結合本隊的實際，建立一整套完整的防守體系，是武漢市中學生籃球隊贏得比賽的關鍵因素。

美國著名籃球教授迪安。史密斯在其著作《籃球———綜合進攻與防守》中闡述了他的一套完整的防守體系。其指導思想：“主動行動，再反應”理論。要點為：“大多數(shù)防守是依據(jù)進攻者的行動作出自己的反應的，我們卻要力爭先采取主動防守行動，迫使對方依據(jù)我們的防守行動作出反應。使對方僅忙于從我們的防守中解脫出來，這樣就防止了他們去做想要做的事；至少防止他們用其最得心應手的方法去做。我認為防守主宰著比賽，防守是進攻的組成部分?！泵绹牭姆朗卮_實如此，無論男隊還是女隊的防守都是咄咄逼人，使人無法解脫。

組成要素：由兩大基本要素組成，一是人盯人防守。這是一種完美的防守，任務明確，易最大限度地發(fā)揮出防守隊員個人的防守積極性和防守能力；二是夾擊。不能形成夾擊的防守稱不上是真正的防守。防守全過程就要不斷設計陷阱并制造夾擊，使對手窮于應付而不能顧及其習慣打法和節(jié)奏。

在上述指導思想下和基本要素基礎上建立武漢市中學生籃球隊的防守體系的核心就是“變”字。史密斯認為：不能等到對方開始占優(yōu)勢時才考慮改變防守，應在此之前就變。在整個比賽過程中，我們始終在變化防守，根據(jù)場上的的情況不斷進行不同的排列組合，構成變化多端的綜合防守體系。這樣對手就難以很快適應我們的防守。

攻守轉換是籃球比賽中雙方控制球權得與失之間的轉換，這種攻守之間的相互轉換構成了籃球比賽戰(zhàn)術系統(tǒng)中的重要內容。它反映在轉換的思想意識，身體應激，技術動作，戰(zhàn)術行動，配合方法以及組織與變化上。中學生籃球隊攻守轉換戰(zhàn)術體系的構建也成為了至關重要的一點，是贏得比賽的利器。為了幫助解決本隊比賽中出現(xiàn)的由攻轉守，由守轉攻過程或環(huán)節(jié)中的問題，提高中學生籃球比賽中攻守轉換意識和技術，戰(zhàn)術運用能力，爭取瞬間轉換的時機與優(yōu)勢，獲取籃球比賽中最大的攻守效益。進攻速度加快，防守上稍有遲緩，就會造成對方打反擊的機會，為了加強防守，首先要加強隊員對防守重要性的認識，克服認為進攻是激烈緊張，而防守可以松弛一下的心理。要培養(yǎng)中學生運動員的防守意識，其中更為重要的是提高攻守的轉換意識，要做到失球的一剎那，便是防守的開始。失了球要立即控制對方的進攻或設法去奪回球，要全力投入防守，使對方從控制球開始便處于緊張狀態(tài)，減緩對方的進攻行動，加大對方的心理壓力，甚至迫使對方產(chǎn)生錯誤。

進攻轉防守的情況有：搶籃板球失控、投球中籃、失誤、違例、犯規(guī)等。以上情況一旦出現(xiàn)，隊員要迅速從進攻轉為防守，中間不應該有間歇的時刻。

1.籃板球失控的轉換。進攻中投籃不中時，應全力拼搶前場籃板球，一旦搶籃板球失控，應立即盡力在地面上進行阻截和封堵已控球的對方隊員的第一次傳球（封堵一傳），并力爭爭奪對方的球，控制著主要得分手打快攻反擊的傳球路線（阻擊二傳），或減緩對方控球后衛(wèi)由防守轉入進攻的速度。要選擇封堵對手傳球的有利位置，限制對方快速傳球，不讓對方發(fā)動快速反擊，靠近傳球者，要盡力迫使他背對前場，影響他觀察前場的視線，干擾其傳球。由進攻轉為防守的其他隊員要切斷對方的接應路線，在以控制住對手的基礎上，迅速后撤。搶籃板球失控后轉入防守的目的，就是減緩對方守轉攻的轉換速度。

2.投籃中籃到端線擲界外球，有一短暫的間斷時間，特別是反攻意識強的球隊，會把這段時間縮的更短，迅速進行反擊，為此要求隊員加強投籃后快速轉防意識。防守時，防守近球的對手要迅速上前，控制對手，減緩其第一傳和行動，隨后，還要快速撤退，要做到邊防守邊撤退，在盡力控制對手反擊的同時，還要尋找機會進行搶斷球，增加對手向前推進的困難。

3.失誤后的轉換。在不同的位置和不同的情況下，失誤所出現(xiàn)的防守難度不盡相同，在后線控制隊員失誤比在前線控制隊員失誤的防守難度大的多。后線隊員失誤后，后防往往會出現(xiàn)空虛，難以補救。因此，在后線控制球的隊員要注意保護球，防止在不利的位置失誤球。傳球或運球失誤后，常常會出現(xiàn)以少防多的局面，此時隊員要頑強的進行防守，落在后面的隊員也要迅速追趕回防，爭取趕在對方攻擊之前能到位。有時防守隊員雖然在人數(shù)上處于劣勢，但其它防守隊員追趕積極，會給對方增加壓力，也會影響對方的進攻效果，降低對方投籃命中率。對方投籃未中，則要去全力拼搶籃板球，為反擊創(chuàng)造條件。

4.犯規(guī)，對方擲界外球時的轉換。規(guī)則規(guī)定，邊線擲界外球時，裁判員要觸球，因此對方由守轉攻所間歇的時間較長，犯規(guī)后到擲界外球間歇的時間更長，此種情況下，由攻轉守有很充足的時間，但防守隊員不能掉以輕心，從思想到行動都必須重視防守，在對方擲界外球前，就做好防守布陣，嚴陣以待，做到萬無一失。

這里要特別指出的是“退防”二字，退防的含義應理解為，從前場退回后場要邊退邊防，而不只是低頭，不看球，消極防守，或不看對手盲目跑回半場的消極防守。如有的隊員由攻

防守轉進攻有：搶獲后場籃板球、對方投中籃、搶斷獲得球、對方違例、對方犯規(guī)等幾種情況。其中搶獲后場籃板球、端線擲界外球、搶斷獲得球最為有利。

1.得后場籃板球的轉換。當防守隊拼搶籃板球時，防守隊的全體隊員必須做好反攻的轉換準備，一旦獲得控制權時，就是反攻的開始。從防守轉攻時，要體現(xiàn)出快和猛的氣勢，在快的思想指導下去處理好各個環(huán)節(jié)。

2.擲界外球時的轉換。當對方投中籃時，近球的隊員要爭取最快的速度去拿球，并迅速跑出端線外擲球入場，或者把球傳給更靠近端線的同伴去擲界外球，其它隊員要及時分散，選擇合理的移動路線和攻擊位置，爭取達到擲界外球搶攻的目的

3.斷球時的轉換。搶斷球是攻守轉換中最為突出的過程，它是由守轉攻的最佳戰(zhàn)機，良好的轉化機會仍需要有良好的組織才能收到良好的效果，而且在不同的區(qū)域斷獲球，戰(zhàn)術的組織和戰(zhàn)機也不盡相同。

因此，武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術體系的構建需要比賽經(jīng)驗的積累和觀察，同時在遇到困難，被動，失利等多種因素干擾的情況下能夠隨機應變，化弊為利，從而才能轉敗為勝，真正構建出適合自身籃球隊的戰(zhàn)術體系。中學生籃球運用的發(fā)展，是武漢市未來職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展的重要因素。因此，在培養(yǎng)個人能力的同時，更應該關注戰(zhàn)術意識，和戰(zhàn)術體系。

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