試析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的“工作室”教學(xué)模式

張海霞

（衡陽師范學(xué)院美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

試析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的“工作室”教學(xué)模式

張海霞

（衡陽師范學(xué)院美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程改革的推行，大多數(shù)高校為培養(yǎng)目前社會(huì)亟需的設(shè)計(jì)人才，建構(gòu)了適合市場(chǎng)的教學(xué)模式—工作室”教學(xué)模式。本文系從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出發(fā)，深入淺出的分析如何建構(gòu)可行性的“工作室”教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育；工作室；教學(xué)模式

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，柳冠中教授曾語：“藝術(shù)設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)一種創(chuàng)造性的人為事物，美化和豐富人們的生活，影響著人民的生活方式”。李硯祖學(xué)者歸納其說：“它是集物質(zhì)與精神、科學(xué)與藝術(shù)于一體的造物活動(dòng)”。現(xiàn)如今，隨著人民生活物質(zhì)水平的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為適應(yīng)市場(chǎng)需求百花齊放，包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告裝潢設(shè)計(jì)、染織服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)漫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等等。

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，以及“課改”的推行，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育其教學(xué)重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、市場(chǎng)、以及生活。為了滿足目前社會(huì)亟需的設(shè)計(jì)人才需求，大多數(shù)高校汲取“包豪斯”教育理念，建立了教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式—“工作室”教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代設(shè)計(jì)“工作室”教學(xué)模式

設(shè)計(jì)其專業(yè)性質(zhì)是指把創(chuàng)意思維與創(chuàng)新構(gòu)想等概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、具體的物質(zhì)形態(tài)過程。因此，設(shè)計(jì)師不僅要熟練地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外，還需與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，熟知生產(chǎn)過程，了解材料，掌握成行工藝。然而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，大多數(shù)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作。“學(xué)生基本功偏弱、原有的教學(xué)模式無法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要”、“專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)”等問題。因此全國(guó)各大高校汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，展開教學(xué)改革和實(shí)踐，建立了“工作室”教學(xué)模式，在一定程度上取得了較不錯(cuò)的效果。

“工作室”是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種形式，是高校實(shí)踐教學(xué)的一種主要的模式。與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式不同，現(xiàn)代設(shè)計(jì)“工作室”教學(xué)模式是秉承德國(guó)“包豪斯”的工作坊、“德州騎警”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代設(shè)計(jì)院（公司）等實(shí)踐性教學(xué)思路，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)而建立的，其教學(xué)目的是為培養(yǎng)綜合應(yīng)用創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。與此同時(shí)，它是一個(gè)既具有開放性，又具實(shí)踐性的教學(xué)模式?！巴ㄟ^導(dǎo)師的聘任、學(xué)生的選拔、教學(xué)計(jì)劃的制訂、技術(shù)服務(wù)的具體運(yùn)作等細(xì)則，保證工作室對(duì)產(chǎn)學(xué)研用的具體實(shí)施，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。其教學(xué)架構(gòu)主要分為四個(gè)方面：實(shí)踐、研究、學(xué)習(xí)課程和交流。其教學(xué)定位為以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為主導(dǎo)、以學(xué)科研究為方向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造、理念和思維?！雹?/p>

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的“工作室”教學(xué)模式建構(gòu)

“工作室”教學(xué)模式的實(shí)行是目前國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是培養(yǎng)社會(huì)設(shè)計(jì)人才需求發(fā)展的必然。然后，當(dāng)前我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育各課程之間彼此孤立、各自為政；所學(xué)專業(yè)知識(shí)深度和廣度達(dá)不到市場(chǎng)需求，還出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，無法與市場(chǎng)接軌。如此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中“工作室”教學(xué)模式如何建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合？如何讓教師、學(xué)生甚至行業(yè)人員共同參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升？筆者通過對(duì)目前社會(huì)、用人單位以及往屆畢業(yè)生的系統(tǒng)調(diào)研，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從工作室模式出發(fā)進(jìn)行探索。

（一）加強(qiáng)“工作室”的建設(shè)，提升“工作室”教學(xué)模式力度

首先，師資的素質(zhì)高低體現(xiàn)著學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平?！肮ぷ魇摇睅熧Y配備直接決定著該工作室的成敗，以及該工作室學(xué)生的質(zhì)量高低。要引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才舉行形式多樣的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和展出；與國(guó)外相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行交流合作；校內(nèi)引進(jìn)名師專家學(xué)者等等。如：我國(guó)上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院“玻璃工作室”，借鑒英國(guó)沃爾夫漢普頓大學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院玻璃藝術(shù)系，并且首次引進(jìn)了英國(guó)實(shí)驗(yàn)室玻璃電阻爐的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，與上海試驗(yàn)電爐廠合作全部實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化，能夠完整獨(dú)立地進(jìn)行玻璃的冷加工和熱玻璃的研究和教學(xué)。除此之外，“工作室還招收了來自美國(guó)、加拿大、芬蘭、葡萄牙等國(guó)家和臺(tái)灣地區(qū)的留學(xué)生，建立了國(guó)際流行的訪問教師和訪問研究生制度，接待了來自中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院和四川美術(shù)學(xué)院的教師和研究生?！雹?/p>

其次，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，選拔“工作室”學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，進(jìn)行師生的“雙向”選擇。換句話而言，在進(jìn)工作室前，作為導(dǎo)師需指定合理的教學(xué)計(jì)劃，把研究的方向與課題，制作項(xiàng)目和選擇該工作室的預(yù)備知識(shí)向外公布。作為學(xué)生，通過一年的自主基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，依據(jù)自身的發(fā)展條件和專業(yè)自主，申請(qǐng)進(jìn)入自己所感興趣的工作室，導(dǎo)師審核后才能進(jìn)入該工作室。然后將學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)小組，每組配備一名負(fù)責(zé)人。學(xué)生在工作室通過學(xué)習(xí)，接觸到最新的知識(shí)和信息，熟悉未來工作，提前進(jìn)入角色，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)的需求，實(shí)施開放式、啟發(fā)式和過程式的校企結(jié)合“工作室”教學(xué)形式

當(dāng)前隨著就業(yè)壓力的增長(zhǎng)，許多企業(yè)招聘新人看重的是應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)。作為在校生，如何應(yīng)對(duì)這樣的市場(chǎng)需求。首先，工作室以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人，開展教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)，采用開放式的工作形式，通過導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)科性公司或研究所引進(jìn)校內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，簽訂合同。導(dǎo)師“依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求的提點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有針對(duì)性組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和查找各種資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力”③。收集每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意，并通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序即“設(shè)計(jì)調(diào)研—初步方案提出、整理創(chuàng)意—確定方案、深化方案—初步設(shè)計(jì)制作—定稿—展示陳述”，通過一系列的實(shí)踐操作，讓工作室成員走出課堂、走入工作，從而提高設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生在校期間能接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正做到畢業(yè)就能就業(yè)。 其次，工作室本身就具備設(shè)計(jì)公司企業(yè)的一些基本特征，并且可以開展開放式的實(shí)踐性綜合訓(xùn)練。加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的接觸，了解市場(chǎng)、行業(yè)背景、企業(yè)基本運(yùn)作規(guī)律、市場(chǎng)營(yíng)銷以及區(qū)域文化和人際關(guān)系等社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。早在2008年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就與深圳有名的深圳市景初家具設(shè)計(jì)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了“景初家具設(shè)計(jì)工學(xué)坊”。如今該學(xué)校課程設(shè)計(jì)中引入了企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，例如在工業(yè)設(shè)計(jì)（家具方向）專業(yè)中根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)流程把家具材料、家具工藝設(shè)計(jì)流程、家具造型設(shè)計(jì)、家具創(chuàng)意設(shè)計(jì)等幾門課程整合成了家具專題設(shè)計(jì)與家具綜合設(shè)計(jì)二門課程，課程的高度整合適應(yīng)了工學(xué)坊的教學(xué)要求，使其與市場(chǎng)化教學(xué)更加融為一體，適應(yīng)了企業(yè)人才需求。目前該校還開設(shè)有“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”、“展示設(shè)計(jì)工學(xué)坊”、“首飾設(shè)計(jì)工學(xué)坊”等多個(gè)工學(xué)坊，成為該校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)制度下的工學(xué)結(jié)合重要模式。

三、結(jié)語

總的來說，“‘工作室’教學(xué)模式是以企業(yè)真實(shí)案例或創(chuàng)新開發(fā)課題為平臺(tái)，經(jīng)專業(yè)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)，學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和綜合的實(shí)踐技能?！雹堋肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式為師生提供了一個(gè)開放的教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)開放與發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，并以此為載體，將課堂教學(xué)、競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等等融為一體。它是一種符合時(shí)代、符合市場(chǎng)的教學(xué)模式，是為培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)目前社會(huì)亟需的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種創(chuàng)新性的的改革。

注釋：

①杜鵬.從包豪斯的“工作坊”到現(xiàn)代教育的“工作室”—新辦本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制度的探討[J].藝術(shù)教育.2013(11).

②莊小蔚.工作室制度，一種革命性的形式—上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院玻璃藝術(shù)學(xué)科.裝飾.2011(01)

③孫以棟.厚德健行,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—基于工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式[J].裝飾.2009(02).

④胡蓉.工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J].裝飾.2013(10).

[1]潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[M].山東:山東畫報(bào)出版社,2005.

[2][英]弗蘭克·惠特福德.包豪斯[M].北京：三聯(lián)書店,2001.

[3]龍以標(biāo).高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的探索與研究[D].廣西師范大學(xué).2012.

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1005-5312（2014）17-0228-01