試議新課標《音樂與舞蹈》模塊的綜合教學

楊紅英

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 葫蘆島 125000）

試議新課標《音樂與舞蹈》模塊的綜合教學

楊紅英

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 葫蘆島 125000）

《課程標準》中“音樂與舞蹈”教學模塊的設置，進一步豐富和完善了基礎教育音樂舞蹈課程的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容。本文圍繞“音樂與舞蹈”模塊設定的教學內(nèi)容進行論述，探討了音樂與舞蹈模塊的綜合教學在基礎教育教學改革中的實效應用。

音樂與舞蹈；綜合教學

基礎教育《新課程標準》中關(guān)于“音樂與舞蹈”模塊的描述是“音樂與舞蹈是親密無間姊妹藝術(shù)，其直觀的感染力，對豐富學生的藝術(shù)體驗，形成健康的審美情趣，促進身心發(fā)展具有重要價值。舞蹈技能的學習固然是重要的，而音樂感知、體驗及綜合藝術(shù)修養(yǎng)，也不可忽視。在教學中應注意音樂與舞蹈學習的有機結(jié)合?！弊鳛橐环N明確的課程理念在課程標準中提出，可見舞蹈教學對基礎教育的音樂課程改革有著不同尋常的意義。

綜合是指在使用兩種或更多學科的資源時，形成學科之間的相互強化和多學科之間的統(tǒng)一。通過綜合構(gòu)建學科間的聯(lián)系的基礎首先是各個學科本身的知識和能力，對于各門藝術(shù)學科本身的認識必須充分、完整、透徹。

第一，音樂與舞蹈的綜合天然合理。

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，除舞蹈本身外，還包括音樂、美術(shù)、文學、戲劇等多種姐妹藝術(shù)。在這諸多藝術(shù)形式中，當數(shù)音樂與舞蹈關(guān)系最為密切，二者相輔相依，緊密配合，相得益彰。

首先，音樂與舞蹈的共同特點是人們?yōu)榱吮M情宣泄生命的力量和詮釋自身感情，二者都是長于表現(xiàn)感情而創(chuàng)造的藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈屬于視覺藝術(shù)范疇，有形而無聲；音樂屬于聽賞藝術(shù)范疇，有聲而無形，它們的共同特點是抒情性。舞蹈和音樂都是直接表達情感，而且音樂的表達具有抽象性，可以與舞蹈結(jié)合得天衣無縫，視聽感覺均得到最大滿足。

其次，舞蹈與音樂的共同特點是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂和舞蹈最基本的表現(xiàn)形式。音樂以旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種外部形態(tài)的有機結(jié)合，構(gòu)成完美的音樂形式，作用于人的聽覺感知；舞蹈以一種情感沖動的自由的有節(jié)奏的動作表現(xiàn)作用于人的視覺感知。節(jié)奏既能被視覺感受，同時也能被聽覺感受，生命正是從這音樂與舞蹈天韻合成、連綿不斷的節(jié)奏放射出絢麗迷人的光彩，使人感受到生命的真諦與價值、力量與信念，充分體驗生命之美、之壯麗，這是它們結(jié)合的自然基礎。

再次，舞蹈與音樂的藝術(shù)呈現(xiàn)都是經(jīng)過時間的流動過程中展示出來的，這樣，舞蹈與音樂才能在線性的流動中尋找事物情節(jié)的推進，尋找爆發(fā)點，從而達到高潮吸引觀賞者產(chǎn)生共鳴，正因如此，音樂與舞蹈才能有機融合、同步進行、結(jié)合在一起進行有效綜合。對舞蹈的認知體驗與學習，同時也是對音樂體驗、學習、創(chuàng)新、想象的過程，舞蹈在音樂的引領(lǐng)下展示在學習者面前，走進基礎教育的課堂，使音樂藝術(shù)教育教學活動更豐滿、具有藝術(shù)審美的整體性、真正性和流動性。

第二，舞蹈模塊教育教學內(nèi)容之間互相的綜合效應。

舞蹈藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，舞蹈教育教學并非單純地訓練幾個舞蹈動作，教授幾個舞蹈組合，而是對受教者（學生）進行全身心多方面綜合訓練學習的教育過程?！耙魳放c舞蹈”模塊作為音樂課程的內(nèi)容，在開展模塊教學的過程中，應從舞蹈這門學科切入，結(jié)合學生已有的音樂藝術(shù)素養(yǎng)兼及相關(guān)學科，以綜合性課堂教學模式拓寬學生參與音樂學習的實踐途徑，彌補單一藝術(shù)品類的局限。每一個藝術(shù)門類都有自身龐大的學科材料體系——系統(tǒng)的知識和技能，“音樂與舞蹈”模塊的教學內(nèi)容，“課標”規(guī)定的主要包括三個方面：1.舞蹈鑒賞與舞蹈基礎理論常識：鑒賞中外舞蹈，并對其不同藝術(shù)特色、舞蹈風格和舞蹈音樂做出合理評價；了解舞蹈的起源與發(fā)展、體裁與表現(xiàn)形式、審美特征與社會作用等知識；了解音樂與舞蹈的和諧融合、相輔相成的密切關(guān)系等。2.舞蹈表演：學習舞蹈的基礎訓練、技能技巧及各民族舞蹈動作組合；通過肢體動作表現(xiàn)舞蹈的情感與內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈音樂中的節(jié)奏特點和跌宕起伏的情緒情感；根據(jù)指定或自選的音樂，經(jīng)過組織編排提煉具有韻律化的舞蹈動作進行展示呈現(xiàn)等。3.舞蹈創(chuàng)編：根據(jù)舞蹈的主題動作、動作與音樂的節(jié)奏和主題呈現(xiàn)的情感情緒選配合適的舞蹈音樂；創(chuàng)編舞蹈動作及隊形，完成舞蹈作品。

舞蹈鑒賞教育教學活動是舞蹈教學中非常重要的一部分。在舞蹈教育中，各種舞蹈方方面面的教學功能滲透在教學活動的各個環(huán)節(jié)中：舞蹈鑒賞教育教學活動是感官體驗能力在不斷的訓練中得到強化并形成能力，使學習者掌握必備的舞蹈藝術(shù)審美的特征和審美常識；舞蹈基礎訓練教育教學活動是掌握舞蹈動作的強化訓練，使學習者掌握舞蹈的基礎理論知識、基本動作和各舞種人體形態(tài)動作知識；舞蹈表演教學是舞蹈基訓與動作技能的表現(xiàn)訓練，使學習者掌握舞蹈肢體體驗與情感對應的表現(xiàn)能力；而舞蹈創(chuàng)作教學則是舞蹈創(chuàng)作技巧和方法的實踐運用，使學習者掌握了舞蹈藝術(shù)美的表達、體現(xiàn)能力。

舞蹈教育的綜合性教育價值應被重新認識，舞蹈藝術(shù)教育的綜合效應能夠作用于每一個學習者，通過多元化、多視角、多維度的連接轉(zhuǎn)換，經(jīng)驗累積，學習者的舞蹈知識和表演能力、審美修養(yǎng)與創(chuàng)作表現(xiàn)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，促進知、情、意和諧發(fā)展。因而，通過舞蹈藝術(shù)教育教學活動能夠使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

[1]音樂課程標準研制組編寫.音樂課程標準解讀（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2002.

[2]楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[M].人民出版社，2003.

J605

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1005-5312（2014）17-0101-01