初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究

顧水德

【內(nèi)容摘要】主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很好的實踐意義。無論是現(xiàn)實生活化主題教學(xué)、問題焦點式主題教學(xué)還是數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)，都能夠讓課堂教學(xué)更為高效。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 實驗研究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主題式教學(xué)是值得采用的一種教學(xué)模式。主題式教學(xué)實踐不僅能夠讓課堂教學(xué)更富針對性，也能夠很好的鍛煉學(xué)生的各方面能力。本文將具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究。

一、現(xiàn)實生活化主題教學(xué)模式

主題式教學(xué)是許多學(xué)科的教學(xué)中都適合采取的教學(xué)模式，不同主題的設(shè)置能夠讓教學(xué)重點更為突出，教學(xué)過程更有針對性?，F(xiàn)實生活化主題教學(xué)模式，通常是借助生活化的教學(xué)背景或者生活化的教學(xué)方式逐漸進行相關(guān)知識點的教學(xué)滲透。也可以是將特定的問題融入到生活化的場景中，這樣的問題形式往往能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，在問題解答中能夠很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。生活化主題教學(xué)模式中，教師要做好問題的設(shè)置，生活化的情境創(chuàng)設(shè)是一件很好的外衣，對于情境內(nèi)的相關(guān)知識點與問題的設(shè)置應(yīng)當更高效。這樣才能夠更好的展開學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉。

例題1：火箭隊最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場比賽，是球隊的頂梁柱。

（1）連勝的第12場，火箭對公牛，在這場比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個兩分球？（本場比賽姚明沒投中三分球）能用方程解決嗎？列出來的方程是什么方程？

（2）連勝的第1場，火箭對勇士，在這場比賽中，姚明得了36分，你知道姚明投中了幾個兩分球，罰進了幾個球嗎？（罰進1球得1分，本場比賽姚明沒投中三分球）這個問題能用一元一次方程解決嗎？你能列出方程嗎？

這兩個問題很好的考察了學(xué)生對于一元一次方程以及一元二次方程的應(yīng)用能力，問題的遞進也很好的實現(xiàn)了從一元一次方程到一元二次方程的轉(zhuǎn)換。學(xué)生們對這個問題都非常感興趣，十分生活化的題設(shè)也極大的吸引了學(xué)生的注意力，尤其是班上的男生，聽到這個問題后都非常興奮。這是一個很好的教學(xué)契機，借助有意思的問題創(chuàng)設(shè)能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩個問題的考察形式都非常靈活，問題1借助一元一次方程就能夠解答，然而，當過渡到第二個問題后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一元一次方程似乎已經(jīng)不夠用，要解答第二問必須列出一元二次方程。這個教學(xué)過程很有意義，不僅很好的鍛煉了學(xué)生的方程思想與方程應(yīng)用能力，也很好的活躍了課堂氣氛，深化了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的喜愛。

二、問題焦點式主題教學(xué)模式

問題焦點式主題教學(xué)是主題教學(xué)模式中的另一種形式。這種模式下，通過問題的導(dǎo)入與學(xué)生對于問題的思考很好的展開知識教學(xué)。在采用問題焦點式主題教學(xué)時教師要盡量讓呈現(xiàn)的問題清晰直觀，問題要能夠引發(fā)學(xué)生從不同層面思考。這對鍛煉學(xué)生的思維能力及問題分析能力很有作用，能夠讓后續(xù)教學(xué)要點引入后，學(xué)生對于知識點的理解更為透徹。

在學(xué)習(xí)《相反數(shù)》時，課堂上我首先引出了如下思考問題：請同學(xué)們自己找出一條理由，將-4，+3，+4，-3分成兩組。

學(xué)生1：我將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

學(xué)生2：我將-4、+4分在一組，將-3、+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

學(xué)生3：我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

這三種答案是較為普遍的，也是都能夠說得通的。這個問題并不難，然而，問題的設(shè)置卻十分開放，能夠讓學(xué)生從不同層面展開思考與探究。從學(xué)生的分類中看出了他們的分類依據(jù)，借助這個問題的思考也能夠很好的為“相反數(shù)”的引入提供鋪墊。學(xué)生的各種分類我都給予了有針對性的教學(xué)評價，而這三種分類中都能夠讓相反數(shù)的概念得以體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上我會逐漸引入概念，引導(dǎo)學(xué)生分析這個概念的含義與作用。這樣的教學(xué)過渡不僅非常自然，透過問題焦點式主題教學(xué)也能夠讓概念更好的被學(xué)生理解與接受。

三、數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)模式

數(shù)學(xué)活動不僅能夠讓課堂教學(xué)氛圍更輕松活潑，在許多有意思的活動中也能夠很好的滲透知識點的教學(xué)，有效鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠很好的引發(fā)學(xué)生對于相關(guān)問題的思考探究。

在學(xué)習(xí)“圓內(nèi)接四邊形”時，我結(jié)合相關(guān)教學(xué)要點展開了如下數(shù)學(xué)活動：

（1）前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形：平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質(zhì)，我會讓大家思考：要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個方面入手？（學(xué)生動手任意畫⊙O和⊙O的內(nèi)接四邊形ABCD）。

（2）我讓學(xué)生們量出可測量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、對角線、周長、面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。

（3）思考：改變圓的半徑大小，上述測量的量有無變化？由觀察得出的某些關(guān)系有無變化？

（4）思考：移動四邊形的一個頂點，上述測量的這些量有無變化？由上述觀察得出的某些關(guān)系有無變化？移動四邊形的四個頂點呢？移動三個頂點呢？

這一系列數(shù)學(xué)活動不僅很有針對性，隨著活動的逐漸展開，也很好的引導(dǎo)學(xué)生對于“圓內(nèi)接四邊形”的思考探究。這個教學(xué)過程很有意義，數(shù)學(xué)活動的設(shè)置不僅讓學(xué)生參與了課堂，也很好的活躍了課堂氛圍，這種主題教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)課堂是很好的推進。

結(jié)語

主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很好的實踐意義。無論是現(xiàn)實生活化主題教學(xué)、問題焦點式主題教學(xué)還是數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)，這些方式都能夠讓課堂教學(xué)更為高效，也能夠從不同方面鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市葛武初級中學(xué)）