“有效”才是互動的靈魂

張春剛

在新課程改革的深化階段，高中語文課堂教學生態(tài)環(huán)境化，教學理念和方式方法均發(fā)生了很大變化，并成為教師課堂教學中的常態(tài)。目前在深化階段，高中語文課堂教學所追求的目標是教學手段和教學方法的優(yōu)化和提升，即要“有效”，最終實現(xiàn)“高效”。互動教學是新課程教學的一大特點，而“有效”才是互動教學的靈魂，通過精心設計一定的互動方式，充分調動學生學習的積極性，提高他們的自信心，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，促進人文主體精神、實踐運用能力等多方面素質的全面發(fā)展，為學生日后的進一步提升打好堅實的基礎。

一、創(chuàng)設合理的教學情景才能有效地促進師生、生生間的互動

創(chuàng)設情境的方法很多，許多教師在日常教學中忽略了情境的合理性，從而使情境的應有價值未得到充分地發(fā)揮，甚至適得其反，要么沖淡了主題，要么主次不分，要么“情不達意”。合理的教學情境必然與教學內容、教學階段、教學環(huán)節(jié)、學生性別、年齡特點、學生的社會閱歷、學生整體的認識水平、季節(jié)、氣象等諸多因素和諧共鳴，渾然一體，諧振出觸動學生學習激情的美妙音符。如在《鴻門宴》一課的導入環(huán)節(jié)，可以從網上通過大屏幕展現(xiàn)項羽的《垓下歌》，再配以屠洪剛演唱的《霸王別姬》，或播放項羽兵敗垓下和烏江自刎的影視資料，創(chuàng)設壓抑、感傷的氛圍；又如《雷雨》一課的導入環(huán)節(jié)，可以由多媒體播放世界各地駭人的閃電和雷雨場面，慢慢地再轉播到電影《雷雨》的部分場景，同時擷取幾段電影里的經典臺詞做為音素背景，一下子就可以將學生的注意力吸引到本節(jié)課的學習中，同時也很自然地將學生的情感引入到課文所營造的氛圍中，為學生正確而充分地理解課文做好了前期的鋪墊。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力是互動所要達到的最終目的

筆者通過一個課例來做一說明，在學習《荷塘月色》時，安排學生小組討論“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，全文都是幽靜朦朧的美，這里卻很恐怖，如何理解？討論的答案有三個：一是審美的需要，斑駁的黑影也是美；二是映射了作者的矛盾的心情；三是暗示了當時的社會。這些都是學生的討論成果，筆者很欣喜。我們應珍視學生的個性體驗，以促進學生語文學習品質的提高。筆者在這里創(chuàng)設具有爭議的問題情境，目的不在于所有的學生形成一個統(tǒng)一的認識。筆者也未有意引導學生形成某種既定的認識，這完全是一種自由的辯論，實現(xiàn)學生與作者本人、課文、教師、同學間的思想接軌，最終培養(yǎng)學生勇于探索、樂于交流、積極主動的學習品質。

三、開放的課堂是互動“有效”的前提

首先，材料來源的開放性。引導學生或查閱圖書或借助網絡，搜尋必要的信息。如學習《鴻門宴》，可以搜集有關描寫項羽的詩詞，對項羽的評價等。其次，問題和作業(yè)設置的開放性。如：項羽失敗的原因是什么？我們如何看待項羽？如何看待荊軻的行刺行為？劉蘭芝被驅逐的根本原因是什么？給《奧斯維辛沒有什么新聞》寫一篇頒獎詞；給大堰河建立一個健康檔案等等。對于這些開放性的作業(yè)和問題，學生必須結合課文，調動相關的知識儲備，組織整合，才能得出結論。這是思考探究的過程，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的過程。

四、激勵是互動“有效”的催化劑

課堂中，學生很需要真誠的贊美、恰當的評價。教師不能吝嗇那些贊美、鼓勵的語言，教師哪怕一個信任的目光，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，都能產生一種力量，激勵學生積極向上，都能夠調動他們的學習需要，使他們發(fā)自內心地要參與到課堂中來。因此教師要善于把握時機，以激勵為主，鼓勵學生積極參與，鼓勵每一個學生敢于站起來說話，勇于表達自己的真實看法和真情實感。

教師設置高質量、開放性問題引導學生學習，是師生有效互動最基礎最常見的方式。在學習《荊軻刺秦王》一文時，筆者準備了配樂朗讀錄音，時緩時急的音樂背景，渲染了緊張的氛圍。講到“易水送別”時，筆者給學生播放了從網上下載的易水送別的情景，最后留了一個作業(yè)，讓學生表演荊軻刺秦王的場面。所有這些，大大激發(fā)了學生的學習興趣，他們積極準備，用手邊的硬紙板做了匕首，用廢紙和塑料袋做了樊將軍的頭顱，還給秦王安排了侍女。這個作業(yè)的完成，一要認真讀課文，疏通文義，完成語文課堂的學習內容；二要把情景再現(xiàn)；三要結合政治歷史知識來解讀荊軻；最后再評價荊軻的行刺行為。整個課堂氣氛非常熱烈。由此可見，要實現(xiàn)有效的師生互動，應當創(chuàng)設良好的教學氛圍，還要有高質量的問題和作業(yè)設置，讓學生課內課外都能夠動起來，結論不一定準確、全面，但在思考、合作、探究的過程中，學生的個性得到了張揚，思維得到了較好的發(fā)展。這樣不但可以使學生深刻地感受課文中的人物形象，而且還能讓學生的合作探究能力和自主閱讀能力得到相應的提高，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

當前，基礎教育課程與教學改革大力提倡在教學過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動，以促進師生共同成長。有效的師生互動不僅有利于教師更好地完成教學任務，更有利于學生的發(fā)展。教師需要不斷總結師生互動在課堂中的實際效果，運用有效的策略促進高中語文課堂的師生互動。