淺談激發(fā)學生寫作興趣

郭志麗

作為是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生聽到作文就望而生畏，提不起寫作的興趣。興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的習慣，提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學生觀察能力，激起生活多彩浪花。生動、鮮活的社會生活不僅是學生解讀課文的黏合劑，而且是學生作文的推動劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦?、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！薄墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。……寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”為此老師要循序漸進地培養(yǎng)學生觀察興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習慣。這樣學生有了觀察興趣和習慣，就會勤于觀察；掌握了觀察方法，就會善于觀察。這樣長期堅持認真細致的觀察，學生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基石 。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根在《論求知》中所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。

為了更好地引導學生閱讀和作文，學?？山M織一些讀書班會或閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧 。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及遣詞造句。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。

四、培養(yǎng)學生豐富情感，展開想像雙翅翱翔 。想像是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程?！墩Z文課程標準》要求教師“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。想像往往是伴隨著強烈的情感體驗而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想像和聯(lián)想。情感是想像和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想像的強烈動力。陸機在《文斌》中說，當作者進入想像的時候，“情瞳眬而彌鮮，物昭晰而互進”，眾多的形象紛至沓來：空虛的，具體的；無形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山則情滿于山，觀海到意溢于?！?。

五、遵循語文教學規(guī)律，激活表達以說促寫 。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學生創(chuàng)作欲望。 長期來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是太大就是太空，學生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？只要從激發(fā)學生寫作激情角度說，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強烈的表達欲望，從而將學生引進寫作激情之中。比如《我的家鄉(xiāng)》是被公認的傳統(tǒng)題目，但學生并不喜歡。假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。

七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短 ?！墩Z文課程標準》在關(guān)于寫作一項中指出：為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。