談提高高一新生信息技術(shù)操作基礎(chǔ)課的策略

朱子丹

【摘要】 作為中等職業(yè)類高一新生的教師，在信息技術(shù)操作基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，筆者結(jié)合這幾年在信息技術(shù)專業(yè)多個學(xué)科教學(xué)上的理解，淺談一些針對職業(yè)類高一新生信息技術(shù)操作基礎(chǔ)教學(xué)中的四點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 高一新生 信息技術(shù)教學(xué) 策略研究

一、上好第一節(jié)課

新學(xué)期伊始，第一節(jié)課至關(guān)重要，可以說第一節(jié)課上得好，這個學(xué)期的課已差不多有一半可以上好了。在給學(xué)生上第一節(jié)課時，筆者主要讓學(xué)生了解以下二點(diǎn)：

（1）對信息技術(shù)操作基礎(chǔ)樹立信心。對于剛進(jìn)職校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們還不能清晰地了解信息技術(shù)的真正概念及應(yīng)用。他們還不能真正明白隨著信息技術(shù)學(xué)科對其他各學(xué)科不斷滲透之后，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中，信息技術(shù)這個輔助工具所占有的越來越重要的地位，因此必須熟練甚至精通信息技術(shù)。通過課堂學(xué)習(xí)，只要按照教師的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生覺得信息技術(shù)不會再神秘，不再難操作，也不再難使用。（2）學(xué)習(xí)方法的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在他（她）所感興趣的方面養(yǎng)成多觀察、多思考、多動手的習(xí)慣。微型信息技術(shù)就是我們通常所講的“電腦”，只要通過多動手練習(xí)操作、多動腦關(guān)聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)、多動手去做創(chuàng)新設(shè)計、多運(yùn)用到實(shí)際生活中去，信息技術(shù)操作基礎(chǔ)是最容易學(xué)習(xí)的。

二、信息技術(shù)學(xué)科備課的特殊性

備課是一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步，要備教材、備內(nèi)容、備學(xué)生、備當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域。教師必須在課前作出詳盡、周密的備課計劃。教師不但要對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是在信息技術(shù)上對這些知識點(diǎn)逐一進(jìn)行推敲、驗(yàn)證、演練，以使得這些空洞的知識具有可操作性，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性和完善性。因此，要讓學(xué)生理鰓一個知識點(diǎn)，就必須構(gòu)造一個小實(shí)例，并由此實(shí)例在信息技術(shù)上的推演過程和結(jié)果得出與之相關(guān)的結(jié)論，最后用一個大實(shí)例把很多個知識點(diǎn)歸納起來進(jìn)行推演，筆者認(rèn)為掌握了這一點(diǎn)，就可以消除學(xué)生的一種似是而非的感性認(rèn)識。

三、多種教學(xué)方法的使用

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，筆者在教學(xué)過程中，具體實(shí)施的是以下幾種教學(xué)方法：

（1）比喻法。信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。在教學(xué)中，如果有方法化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，教學(xué)效果就比較理想。于是，筆者想到了一個比喻法，但首先必須深入理解教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容中適宜用比喻的地方做到心中有數(shù)，然后，設(shè)法在生活中找到相應(yīng)的實(shí)例，也可從學(xué)生學(xué)過的知識中找到實(shí)例。形象的比喻的方法最容易為學(xué)生所接受，如在講解系統(tǒng)軟件（Windows XP）與應(yīng)用軟件（MS Office等）之間的關(guān)系時，筆者就把系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)Windows XP比喻為一個舞臺，而把應(yīng)用軟件比作一個個演員，他們在舞臺上進(jìn)行表演，如果舞臺不存在或壞了，演員也就沒有了表演的場所。（2）因材施教法。作為信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，有的對信息技術(shù)很感興趣；有的聽說學(xué)了信息技術(shù)對今后找工作有幫助才學(xué)；有的則根本對學(xué)信息技術(shù)沒有興趣，只是應(yīng)家長要求來學(xué)習(xí)；有的只對用信息技術(shù)打游戲感興趣。筆者根據(jù)不同的類型，要求他們達(dá)到的目標(biāo)也會不同，有針對性地額外布置一些作業(yè)給他們。對很感興趣的學(xué)生，就讓他們找出自己真正感興趣的是哪部分，再找相關(guān)的知識點(diǎn)與網(wǎng)站給他們，讓他們有步驟、有目的地自學(xué)，遇到問題時再來問筆者，這樣給予有針對性地指導(dǎo)。對興趣一般的學(xué)生，就先給他們介紹信息技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，以及現(xiàn)在社會上正在應(yīng)用的技術(shù)與領(lǐng)域，再有針對性地從一門技術(shù)入手，要求他們從小的內(nèi)容做起，越做他們越有信心，也就越來越好。對于不感興趣的學(xué)生先給他們介紹一些生活中常用的技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域，盡可能將本學(xué)期的內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系起來，要求他們能完成上課的基本內(nèi)容就可以了。對于那些只對上網(wǎng)打游戲感興趣的學(xué)生，多鼓勵他們利用動畫軟件Flash和程序制作軟件VB制作出小游戲，將這些小游戲利用課余時間在班里展示。

四、實(shí)踐出真知

鑒于這種情況，筆者在上課時，把教學(xué)內(nèi)容盡量概括得簡明、扼要，再把上機(jī)要掌握的內(nèi)容列在講義上，盡量多花一些時間讓學(xué)生上機(jī)，而筆者在學(xué)生上機(jī)時，起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機(jī)時幫助其解決問題，同時讓學(xué)生有足夠的時間自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學(xué)生歸納和掌握各個知識點(diǎn)，真正把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉秀樹. 關(guān)于高職課程綜合化的幾點(diǎn)思考[J]. 廣西輕工業(yè)，2009年01期

[2] 葛俊杰，紀(jì)志鳳. 基于多層次任務(wù)驅(qū)動的信息技術(shù)文化基礎(chǔ)教學(xué)探討[J]. 煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009年04期endprint