試論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高

王海軍

如何才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平、為學(xué)生的今后發(fā)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？十多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)使我意識(shí)到應(yīng)從以下幾方面著手：

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能到他們所熟悉的生活中去。學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上能刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣。韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用小學(xué)生的易于背記的特點(diǎn)，為了使他們能更好的記住課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文。

4.教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言應(yīng)真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生在上課時(shí)可以邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。

5.打破教材教學(xué)內(nèi)容編排順序的安排，在教學(xué)中，教師可以跟據(jù)自己的教學(xué)需要將教材的編排順序打亂，如我在教人教版小學(xué)3年級(jí)的英語(yǔ)上冊(cè)時(shí)，

二、語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、語(yǔ)感和交際能力的培養(yǎng)

1.上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去。

2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料。

3.在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。

三、采用多種多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛學(xué)生的情緒。

2.根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，綜合的教學(xué)路子。

3.低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4.小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)予以肯定。利用小學(xué)生的好勝心和虛榮心的心理可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

2.注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、就感和自信心的培養(yǎng)

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。

（2）托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造

1.從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

六、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言的交際性

1.布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。

2.語(yǔ)言是交際的工具，交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。

七、應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1.要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。

2.要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。

3.英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。

八、應(yīng)正確理解和“中小學(xué)英語(yǔ)的銜接”

1.在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年英語(yǔ)上了初中以后又從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始，這在是比較常見(jiàn)的。這不僅是人力、物力資源的浪費(fèi)，而且也使很多家長(zhǎng)認(rèn)為反正在初中時(shí)要重新學(xué)過(guò)的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒(méi)關(guān)系的，因此，家長(zhǎng)本應(yīng)該起到的督促作用不但沒(méi)有作用反而使得有些學(xué)生也因?yàn)榧议L(zhǎng)如此認(rèn)為而不想學(xué)英語(yǔ)。特別是在農(nóng)村的小學(xué)，很多家長(zhǎng)他本身就文化程度不高，又不懂英語(yǔ)，所以在教師要求家長(zhǎng)在家中督促孩子多學(xué)、多聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，以自己不懂為由來(lái)推托。這都給我們教師的更有效的教學(xué)，造成了一定程度上的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)只是繼續(xù)而不是重復(fù)。

2.教育部《基礎(chǔ)教育國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了從小學(xué)到高中的不同級(jí)別的要求，從小學(xué)到高中的各套教材具有銜接性。不再是小學(xué)學(xué)了，到初中還只是重復(fù)學(xué)習(xí)。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)水平，就必須使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用形式多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境；語(yǔ)言教學(xué)中，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、語(yǔ)感和交際能力的培養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，注重語(yǔ)言的交際性，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性，同時(shí)正確理解和“中小學(xué)英語(yǔ)的銜接。endprint