淺談外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用

楊玉雪

摘 要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興交叉學(xué)科，將其運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，因此外語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的研究與應(yīng)用。本文簡(jiǎn)要論述了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義和相關(guān)理論，分析探討了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的重要性，以及教師如何通過(guò)合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，外語(yǔ)文化教學(xué)，詞匯教學(xué)等實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)； 語(yǔ)言習(xí)得

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是二十世紀(jì)五十年代末六十年代初發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科。它是介于人類(lèi)語(yǔ)言各種理論描寫(xiě)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的一套有關(guān)活動(dòng)或技巧。從廣義上說(shuō)，它除了跟語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)外還同其他許多活動(dòng)有關(guān)，而外語(yǔ)教學(xué)除涉及語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的應(yīng)用外，還涉及許多從其他理論研究所得出的知識(shí)的應(yīng)用。從狹義上說(shuō)，根據(jù)教育學(xué)理論，結(jié)合語(yǔ)言的心理因素和社會(huì)作用，概括出的一系列語(yǔ)言教學(xué)理論、原則和方法，特別用于第二語(yǔ)言教學(xué)，即外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)不同于兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，它是在已經(jīng)操使母語(yǔ)并具有一定文化和理性知識(shí)的青少年中進(jìn)行的。因此，在教學(xué)中，必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，適宜的教學(xué)大綱、教材、教俱和教學(xué)方法，并用正確的教學(xué)思想作指導(dǎo)，把大綱和教材規(guī)定的內(nèi)容用最佳的方法實(shí)施于學(xué)生，用準(zhǔn)確有效的測(cè)試手段檢查教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，這正是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的中心問(wèn)題. 正如英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家科德所說(shuō)： “應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一種活動(dòng)”。我國(guó)頗有權(quán)威的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家杜詩(shī)春教授更概括地認(rèn)為，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一種系統(tǒng)工程。

一、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目的，選取不同的教學(xué)方法

對(duì)于任何語(yǔ)言而言，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的，書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。但是孰輕孰重，則需要根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的目的去區(qū)分，即應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中的方法必須有所不同，具體來(lái)講就是究竟是重視書(shū)面語(yǔ)還是重視口語(yǔ)。從教學(xué)上有兩種區(qū)別，即語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)法。當(dāng)然聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)是相互影響，彼此促進(jìn)的，同時(shí)，它們又各有各的難點(diǎn)，要采用不同的教材和教法加以訓(xùn)練。在安排和組織教學(xué)時(shí)，只能按照教學(xué)目的，即學(xué)習(xí)者最終使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的，來(lái)確定其比重。書(shū)面語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，翻譯，撰稿等能力，且對(duì)大部分理科學(xué)生比較適用。而對(duì)于其他方面，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了口頭和書(shū)面交際能力，如參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)外科技人員共事，到國(guó)外工作，學(xué)習(xí)等。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的靈活要求還體現(xiàn)在其他方面，如口譯人員和筆譯人的要求也不盡相同，翻譯人員和文學(xué)翻譯人員的要求有差別等。

二、語(yǔ)言技能的正確提高方法

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。在人們初步學(xué)得語(yǔ)言知識(shí)并打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，第二階段就要重點(diǎn)地訓(xùn)練語(yǔ)言技能，也就是言語(yǔ)活動(dòng)。這和運(yùn)動(dòng)員的技能訓(xùn)練很相似，只能靠大運(yùn)動(dòng)量言語(yǔ)技能訓(xùn)練才能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

2.1 培養(yǎng)語(yǔ)言技能要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

我們應(yīng)充分利用直接教學(xué)法和功能交際法在這方面所提供的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與言語(yǔ)活動(dòng)，在使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言并通過(guò)模仿和有意義的重復(fù)讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。按巴甫洛夫的神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)，語(yǔ)言是第二信號(hào)系統(tǒng)。我們建立第二信號(hào)系統(tǒng)就是使語(yǔ)言同它代表的刺激物建立聯(lián)系，讓它直接作用于感官，必須經(jīng)過(guò)大量多次的“刺激———反應(yīng)”過(guò)程。這種刺激的次數(shù)越多，時(shí)間越長(zhǎng)，形成的直接聯(lián)系也就越牢固，從而取得學(xué)習(xí)的效果。

2.2 培養(yǎng)語(yǔ)言技能要解決的矛盾。

其一，語(yǔ)音與非語(yǔ)音的矛盾。語(yǔ)音是人類(lèi)發(fā)出的有意義的聲音。當(dāng)發(fā)音和聽(tīng)音不能賦予和得到實(shí)義內(nèi)容時(shí)，只能是聲音，不是語(yǔ)音，或稱(chēng)非語(yǔ)音。其二，快速和慢速的矛盾。人的大腦對(duì)言語(yǔ)的處理是快速和瞬時(shí)的，適應(yīng)大腦處理信息的語(yǔ)音和字符也應(yīng)該是連續(xù)和瞬時(shí)的，否則就會(huì)像放慢速度的留聲機(jī)或放慢鏡頭的錄像，不顯其本音和真像。其三，有情和無(wú)情的矛盾。一般說(shuō)，用言語(yǔ)交流思想時(shí)，總是具有感情或引起人們感情的變化，完全不帶感情的言語(yǔ)就好像沒(méi)有意義話語(yǔ)一樣，是不存在的。

三、語(yǔ)法和詞匯的重要表達(dá)方式

語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)整體。語(yǔ)言技能的訓(xùn)練包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。各項(xiàng)技能間既互相聯(lián)系又互相促進(jìn)，但在全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上也可重點(diǎn)突出一項(xiàng)或兩項(xiàng)技能的訓(xùn)練。目前，在學(xué)生閱讀中，存在的主要問(wèn)題是詞匯量和閱讀速度問(wèn)題。語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)是容易掌握的； 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，需要付出艱辛的勞動(dòng)并通過(guò)大量閱讀才能逐步掌握。沒(méi)有語(yǔ)法構(gòu)不成完整的語(yǔ)言，沒(méi)有詞匯就根本談不上語(yǔ)言。我國(guó)過(guò)去采用的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法普遍存在著重視語(yǔ)法忽視詞匯的現(xiàn)象。據(jù)桑坦克教授對(duì)西歐15個(gè)國(guó)家學(xué)生的抽樣統(tǒng)計(jì)，詞匯量與閱

讀能力的相關(guān)系數(shù)是 0.75。據(jù)杜詩(shī)春教授對(duì)我國(guó)應(yīng)考學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，詞匯量與 EPT 考試成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是 0.79，與TOEFI 的相關(guān)系數(shù)是 0.85。各種語(yǔ)言都擁有大量的詞匯。漢語(yǔ)和英語(yǔ)是世界上比較豐富的語(yǔ)言，連古語(yǔ)和方言語(yǔ)總有幾十萬(wàn)詞匯。一般情況下，一個(gè)人不可能也沒(méi)有必要掌握一種語(yǔ)言的全部詞匯，只要掌握一定量的基礎(chǔ)和常用詞匯就能順利的閱讀和交際。根據(jù)K·C 迪勒的統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代英語(yǔ)出版物中，2500個(gè)基礎(chǔ)詞匯的重復(fù)率是 78% ； 5000個(gè)常用詞的重復(fù)率是86%，包括次常用的10000個(gè)詞的重復(fù)率是 92%。所以新大綱規(guī)定的基礎(chǔ)階段5000 — 5300個(gè)詞匯和專(zhuān)業(yè)階段 1000— 1200個(gè)詞匯，共掌握6000 —500個(gè)詞匯是適宜的。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題是不少，為了解決這些問(wèn)題，要運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，逐步熟悉各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)追求實(shí)際應(yīng)用效果的語(yǔ)言，將其運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)中就必須緊緊抓住如何體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果問(wèn)題上，外語(yǔ)教學(xué)只有和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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