誰是“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手

王長福

高中語文必修3選編了《紅樓夢》第3回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進京都”中的一段故事，取名為《林黛玉進賈府》（下稱《林》）。筆者擬以《林》文為例，通過探究“誰是‘寶黛愛情悲劇的幕后黑手”來闡釋閱讀教學(xué)中文本解讀要重在準(zhǔn)確、深刻和個性化。

一、《紅樓夢》“對女性尊重”的微觀認(rèn)識

“寶黛愛情悲劇”是中國古典小說藝術(shù)最高峰《紅樓夢》的一條敘事主線。整部小說通過對貴族階層“賈、王、史、薛”四大封建家族的盛衰描寫，展示了廣闊的社會生活視野，森羅萬象，囊括多姿多彩的世俗人情。

當(dāng)《紅樓夢》作為中學(xué)語文閱讀教材呈現(xiàn)在師生面前時，教師要首先明確它是一部小說，以特征各異、形象鮮明的人物表現(xiàn)豐富的思想內(nèi)涵。從微觀層面的人物塑造來看，《紅樓夢》突破封建社會男權(quán)主義思想的束縛，刻畫出一群美麗、聰明、有思想、有意志、行止見識不凡、人格獨立的女性，體現(xiàn)出“把女人當(dāng)人、對女性的尊重”。這與古代其他作品中描寫的一些女性迥異，如《詩經(jīng)·氓》中的棄婦、《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、《西廂記》中的崔鶯鶯、《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘，即使古代“四大美女”也難逃厄運：她們被玩弄、被侮辱、被損害，幾乎無一例外地成為男人保住權(quán)力或利益的工具（就連《孫子兵法》中的“美人計”，也是把女人當(dāng)成禮品或工具而沒有當(dāng)作周周正正的人）。

“今風(fēng)塵碌碌，一事無成，忽念及當(dāng)日所有之女子，一一細(xì)考較去，覺其行止見識皆出于我之上。何我堂堂須眉，誠不若彼裙釵！”正是基于這樣的情懷，曹雪芹在《紅樓夢》中寫盡了沒落社會貴族家庭中的一代年輕女性（黛玉、寶釵、湘云、元迎探惜姐妹、晴雯、鴛鴦、紫鵑、平兒等）的可愛、可貴與可敬。

二、“寶黛初相見”之美與悲劇結(jié)局

《紅樓夢》第3回后半段即《林》文是這樣描繪“寶黛初相見”的：

黛玉一見，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”……

寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我見過的?！辟Z母笑道：“可又是胡說，你又何曾見過他？”寶玉笑道：“雖然未曾見過他（她），然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可?！辟Z母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了?！睂氂癖阕呓煊裆磉呑?，又細(xì)細(xì)打諒（量）一番……

神態(tài)、心理、語言、動作等描寫（品讀畫線詞句），活脫脫地展現(xiàn)出二人分明是故交知己，彼此心儀；雖屬初見，沒有矜持和羞赧，更多的是親切與親昵。

越劇《紅樓夢》中描繪“寶黛初相見”的一段唱詞，也表現(xiàn)出寶、黛二人發(fā)自內(nèi)心的對彼此的認(rèn)同與贊美。

（寶玉）：天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫。

（黛玉）：只道他腹內(nèi)草莽人輕浮，卻原來骨格清奇非俗流。

（寶玉）：嫻靜猶如花照水，行動好比風(fēng)扶柳。

（黛玉）：眉梢眼角藏秀氣，聲音笑貌露溫柔。

（寶玉）：眼前分明外來客，心底卻似舊時友。

無論是原著描寫，還是改編的影視劇，“寶黛初相見”的情景無疑給我們一種強烈的感覺：寶、黛二人“牽手”應(yīng)是命定的；有情人成眷屬，是必須的！

魯迅先生說，悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看?！皩汍鞇矍楸瘎　敝哉鸷橙诵?，就在于它讓讀者看到了“有價值的東西”被無情地毀滅。寶黛二人最終是一個郁郁而死、一個瘋癲出走，而黛玉臨終之時正是寶玉成親之日?！皩氂?，寶玉，你好……”這是林妹妹最后的聲音，也成千古之謎：“你好……”什么呢？絕情、狠心、懦弱、無能……恐怕盡在其中了。

那么，是誰毀滅了寶黛愛情？誰是“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手？

三、“察言觀行”解讀王夫人

《林》文在整部《紅樓夢》的情節(jié)發(fā)展和人物命運變化上具有非常重要的伏筆與鋪墊作用。這里，筆者重點解讀一個若隱若現(xiàn)的“大人物”——王夫人。

王夫人有著金陵王氏的顯赫出身和封建家族“母以子貴”的榮耀，深得賈母信任，是賈府的實權(quán)派。賈寶玉被視為賈府第三代接班人，王夫人當(dāng)然會“干預(yù)”兒子的婚姻大事。隨著黛玉的到來，王夫人的“干預(yù)”開始了，而且是天衣無縫、淋漓盡致。

1.“言笑”示權(quán)力

《林》文只在陪賈母接見黛玉、代表賈政招待外甥女兩處，對王夫人有不多的言行描寫。在賈母住處，王熙鳳初見黛玉一番恭維逗樂之后，與王夫人（二人是姑侄女關(guān)系）有一段“發(fā)放月錢”和“給黛玉裁衣裳”的對話。

熙鳳親為捧茶捧果。又見二舅母問他：“月錢放過了不曾？”熙鳳道：“月錢已放完了……”王夫人道：“有沒有，什么要緊。”因又說道：“該隨手拿出兩個來給你這妹妹去裁衣裳的……可別忘了?！蔽貘P道：“……我先料著了……我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來?！蓖醴蛉艘恍?，點頭不語。

在這場姑、侄女對話中，王夫人先發(fā)制人，一“問”兩“道”一“笑”，柔中帶剛，權(quán)力的鋒芒瞬間迸射。

第一，半路殺出——威嚴(yán)撲面。“熙鳳親為（黛玉）捧茶捧果”，眾人的目光、注意力自然還集中在黛玉身上，就在這個時候，一直未開口的王夫人提了一件本不需要她勞心費神的小事情——“發(fā)放月錢”。她這一“問”是無意還是有心？

“在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?/p>

熙鳳對黛玉說的這番話透露出的是，她在賈府是管事的主，管人、管物……王熙鳳的確有超強的管理能力，精明能干，但她能蹬鼻子上臉，為所欲為嗎？顯然不行。誰要來管控她？王夫人。所以，王夫人要用“發(fā)放月錢”的小事來掃王熙鳳的興，在警醒侄女的同時，附帶暗示林黛玉：我，才是大當(dāng)家的！

第二，一箭雙雕——縛鷹捕兔。王夫人“過問”月錢發(fā)放，表明她是當(dāng)家人，王熙鳳不過是跑腿辦事的角色，話語中的“隨手”二字隨口而出，卻有不一般的味兒：一是再次表明府中的大事小情得聽“我”王夫人安排；二是暗示林黛玉也別把自己太當(dāng)回事兒，“隨手”拿兩個就夠你用了；三是在黛玉面前輕描淡寫地顯示了賈府的富貴、奢華，稍微地“炫”了一下富。王夫人貌似關(guān)心的“裁衣裳”達(dá)到了“一箭雙雕”之效：“縛”住熙鳳這只傲慢強悍的“鷹”，“捕”住黛玉這只心性敏感的“兔”。endprint

第三，強強聯(lián)手——重劍無鋒?！岸酢钡膶υ捠且浴巴醴蛉艘恍?，點頭不語”結(jié)束。王夫人“笑”之前是侄女的一句回應(yīng)：“我先料著了……我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來?！边@是場面話，也可能是假話。此時王夫人“笑而不語”很有深意：第一，竟在我面前耍花槍，別把我當(dāng)傻子，但我不點破你（姑侄倆在演“雙簧”）。第二，算你聰明識相，沒忘記我是誰?。ü弥秱z配合默契）

王夫人的“笑”既有對王熙鳳的嗔怪，又有贊許；既有約束，又有縱容。姑侄間“暗藏刀鋒”的對話和“強強聯(lián)手”的默契，時時牽扯到黛玉，這便讓心細(xì)如發(fā)的黛玉有了“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”之感。

2.“繞行”炫地位

林黛玉尊賈母之命要去拜見大舅賈赦和二舅賈政。

拜見大舅賈赦，黛玉是由大舅母邢夫人領(lǐng)著并全程陪同的，而后命人去書房請賈赦。拜見二舅賈政時，黛玉是由“眾嬤嬤引著”，往東轉(zhuǎn)彎，穿廳堂，進大院，到正內(nèi)室瞻望，再去東耳房吃茶，最后在小正房內(nèi)拜見賈政和王夫人。王夫人坐炕上接見了黛玉，并說明“你舅舅今日齋戒去了，再見罷”。

撇開大舅母“全程親切陪同”與二舅母“在家拿架子等候”不說，單說賈政“今日齋戒去了”，王夫人此前是知道的，但為何在賈母處不說明，還要人領(lǐng)著黛玉一番折騰后，才在小正房接見黛玉？她有什么目的？王夫人要讓黛玉看到賈家無與倫比的地位和誰與爭鋒的勢力，她和賈政位居“高端”。黛玉是在賈政看書、喝茶、小憩的小正房內(nèi)受到接見的。王夫人為什么要在賈政的“地盤”招待黛玉呢？——除了賈政缺席，由她全權(quán)代表來接見黛玉外，向黛玉炫耀自己在賈政家中的地位應(yīng)該是主要用意，舅舅的地盤舅母做主！

至此，我們明白，王夫人安排黛玉“遛彎兒”，就是以榮禧堂顯擺賈府的“尊貴”，以三間耳房昭示賈府的“富有”，以小正房標(biāo)榜自己的“權(quán)勢”。

至此，黛玉徹底明白，賈府的權(quán)力集中在二門，王夫人是二門的代表。這個離父來京本就“處處小心、時時在意”的小孤女在“繞繞等等”中徹底明白自己在賈府的身份地位、在王夫人心中的價值分量：林家與賈家門不當(dāng)、戶不對！

3.“貶詞”拉距離

在黛玉進賈府的當(dāng)日，王夫人和黛玉接觸的時間遠(yuǎn)多于邢夫人，甚至超過賈母，但她前前后后和黛玉說的話很寥寥：一說賈政齋戒之事，二指看熙鳳的住處，三貶抑兒子寶玉——這是王夫人有限的話語中著重表達(dá)的內(nèi)容。

王夫人稱寶玉是“孽根禍胎”、“混世魔王”，告誡黛玉“以后不要睬他”，并說“姊妹都不敢沾染他”，不要同寶玉多說話，不要相信他的“甜言蜜語”……

王夫人為何在黛玉面前一再貶抑寶玉？寶玉真是“孽根禍胎”嗎？

《紅樓夢》第33回是這樣描寫寶玉被父親怒打、王夫人拼死阻攔的情景：

王夫人不敢先回賈母，只得忙穿衣出來，也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來……賈政還欲打時，早被王夫人抱住板子?！醴蛉丝薜溃骸皩氂耠m然該打，老爺也要自重?！薄ㄙZ政）說著，便要繩索來勒死。王夫人連忙抱住哭道：“……我如今已將五十歲的人，只有這個孽障……今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我……”說畢，爬在寶玉身上大哭起來。

母親對兒子的心疼之情溢于言行，一句“豈不是有意絕我”直白地說出寶玉是她的生活、生命之重，寶玉是她在賈府獲得尊崇和權(quán)力的唯一籌碼。如此看來，王夫人當(dāng)著黛玉的面反復(fù)“貶”寶玉，是有算計的，他反復(fù)“貶”寶玉的目的之一就是要林妹妹遠(yuǎn)離寶哥哥。

《紅樓夢》第4回中，薛姨媽領(lǐng)著寶釵兄妹來投賈府，王夫人并沒勸寶釵“不要睬他”，反而“喜得忙帶了女媳等人，接出大廳”，進而安排薛姨媽一家長住在靠近王夫人和賈母住處的梨香院。那么，同為寶玉的表親，為什么王夫人態(tài)度迥異？這不光因為黛玉是賈母的外孫女，寶釵是她的外甥女，關(guān)鍵是王夫人內(nèi)心更希望薛寶釵成為繼王熙鳳之后的賈府當(dāng)家少奶奶。所以王夫人反復(fù)“貶”寶玉的目的之二就是要給后到的薛寶釵“占位子”。

這里，王夫人是打著一舉三得的“如意算盤”：一是寶釵與王夫人有直接的血緣關(guān)系，更親：二是寶釵做了兒媳婦，賈、薛、王三家的關(guān)系，更“鐵”；三是王夫人在賈府的地位，更“崇高”。

總而言之，王夫人“言笑”有深意、“繞行”有目的、“貶詞”有陰謀?？梢哉f，從黛玉進賈府那一刻起，王夫人就給黛玉的生活埋下了不幸的種子，實乃“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手！

四、從《林》文的解讀中反思文本解讀的要求

新課程改革提倡文本解讀，強調(diào)尊重讀者個體的閱讀體驗，真正允許“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的存在。閱讀教學(xué)中的文本處理是經(jīng)歷“閱讀文本”到“解讀文本”的層進過程的。閱讀文本是基礎(chǔ)，要做到“讀懂”文本，“得其意”（知文本說什么）；解讀文本是深化，“讀透”文本，“得其言”（知文本怎么說）與“超越”文本，入乎其內(nèi)、出乎其外及“得其趣”（知文本的情感指向）。

而在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，一些教師對“文本解讀”存在著“淺讀”、“偏讀”、“散讀”，甚至“錯讀”等問題。因此，在文本閱讀教學(xué)實踐中，教師要通過自我認(rèn)真閱讀文本，進行細(xì)致、精確的分析，實現(xiàn)對文本內(nèi)涵準(zhǔn)確、深刻、個性化的解讀，從而引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生積極開展探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)、探究能力的新發(fā)展。

1.準(zhǔn)確地解讀

教師要能找準(zhǔn)解讀文本的有效切入點，實現(xiàn)“牽一發(fā)動全篇”。找準(zhǔn)文本解讀的有效切入點，是避免“散讀”文本的好辦法。找準(zhǔn)切入點的路徑、方法很多，如抓敘事線索、核心意象、人物特征等。但教師一定要有明確的文體意識，把握文體特征，尋找解讀切入點的路徑與方法，如解讀“寶黛愛情”的走勢，抓住王夫人的“言行”這個切入點，聯(lián)系整部《紅樓夢》，前后貫通，王夫人的“黑手”便躍然紙上。

2深刻地解讀

這指的是教師要能突破表象找本質(zhì)，抓住細(xì)節(jié)，品詞析句。文本解讀要避免“淺讀”，必須“文火慢熬”，即在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破表象（顯性元素）找本質(zhì)（隱性元素），抓住細(xì)節(jié)與關(guān)鍵性詞語，“百次地讀、千次地問”，細(xì)細(xì)品味、琢磨，務(wù)求“所以然”，從而發(fā)現(xiàn)文本深層的蘊涵。就《林》文而言，學(xué)生分析概括出林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的形象特征及其塑造方法，主體目標(biāo)已達(dá)到，但教師不應(yīng)停留于此，要引領(lǐng)學(xué)生揭秘“寶黛愛情悲劇”的元素，深入探究王夫人的內(nèi)心世界。

3.個性化地解讀

這強調(diào)教師要讀出“閱讀者自我”的真切感受。在解讀文本時，教師以文本為媒，“穿越”時空，走進文本，走近作者，實現(xiàn)讀者與作者的“心靈碰撞、情意置換”，然后調(diào)動自己的語言行為，解釋、補充、拓展、完善、豐富文本的內(nèi)涵，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，實現(xiàn)對文本個性化的解讀。

個性化解讀，不是隨意化、自由化的“想怎么讀就怎么讀”。肢解文本、一葉障目、標(biāo)新立異、故弄玄虛，這些只會造成對文本的“偏讀”與“錯讀”，而重視語感和整體把握意識的培養(yǎng)，是避免文本“偏讀”與“錯讀”的好辦法。在對《林》文的解讀中，整體把握王夫人在黛玉進賈府之后的反應(yīng)和舉動，察其言、觀其行，探其動機，前后觀照，那么王夫人的“言笑”、“貶詞”，以及黛玉的“繞行”背后的深意便能了然于心。王夫人是寶黛愛情悲劇的“幕后黑手”，這一論斷符合曹雪芹對大觀園中年輕女性尊重與欣賞，對王夫人一手制造黛玉、金釧兒等人悲劇不滿的本意。

總之，教師準(zhǔn)確、深刻、個性化的文本解讀是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、欣賞和評價能力發(fā)展，特別是引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的重要手段和載體。教師文本解讀的水平和能力，關(guān)系著學(xué)生認(rèn)知視角的寬窄、感悟內(nèi)涵的深淺、能力發(fā)展的快慢。因此，教師要重視自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提升自身的語文素養(yǎng)、鑒賞水準(zhǔn)、知識能力、人文精神及邏輯思辨等綜合素質(zhì)。

（作者單位：安徽省壽縣安豐高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）endprint