如何培養(yǎng)興趣，打造高效英語課堂

摘 要：培養(yǎng)學生英語學習興趣，要和學生多溝通交流，盡量多了解學生，優(yōu)化課堂導入，激活課堂教學，以趣帶學，同時，要多實踐，語言幽默，結合熱點多舉行比賽，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而整體提高學生英語水平，打造英語高效課堂。

關鍵詞：溝通 ；學習氛圍 ；學習興趣； 問題意識

興趣是最好的老師，興趣又是推動學生學習知識和培養(yǎng)能力的動力。激發(fā)學生學習的興趣，是搞好英語教學的前提。老師要創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關系，輕松愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣和內驅力，讓學生做中學，學中用，從而學得主動，提高效率。

一、平時和學生多溝通，盡力創(chuàng)造和諧融洽的師生關系

良好的師生關系是完成教學任務的保障。如果一個教師不熱愛他的學生，他就不可能去關心他們，如果一個學生和他的老師有對抗情緒，那他就會厭惡這位老師所教的課程，直接影響到這門學科的學習成績。因此，作為老師，平時要多關心學生，深入了解學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心、愛護、尊重學生，幫助學生，把學生看作自己的朋友。這樣學生就會把老師當作無話不談的知心朋友，可親、可敬?！坝H其師而信其道”，對老師有好感，對老師的課就會感興趣，并分外重視，肯下功夫，用心去學這門功課，而且成績優(yōu)異，課堂上也會很容易調動學生的積極性，讓學生作為教學主體參與進來，提高教學效率。

二、輕松愉快的學習氛圍是高效課堂的中心

教師應當利用授課內容的生動活潑，營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生樂學，課堂環(huán)境生動有趣，將會大大激發(fā)學生的學習興趣，老師的責任就在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，因此，在教學中我們要以滿腔的熱情、精神飽滿、輕松愉快地投入到教學之中，用高漲的情緒帶動學生的情緒。

三、優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)英語學習興趣的主渠道

英語課堂教學中，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極心態(tài)?！坝H其師而信其道”，努力塑造可親、可敬的形象，打造自身的魅力，激發(fā)學生的情感。在課堂上，教師要微笑、和藹可親，使學生從教師的親切話語中自覺愉快地學習，給學生創(chuàng)造學習英語的內驅力，從而使學生樂學，以積極主動地投入學習中。同時，對學生要寬嚴有度，性格要開朗樂觀，注意自己的一點一滴對學生的影響，一旦進入課堂，就要儀表端莊，態(tài)度和藹，與學生達到和諧統(tǒng)一，用生動幽默的語言感染、啟發(fā)學生，讓學生感悟、理解知識，使學生快樂地接受知識。培養(yǎng)學生學習英語的興趣是搞好課堂教學的保證。教師的自身素質、綜合素質、扎實的基本功是讓學生主動參與學習的動力。教師要善于學習，不斷提高自身的綜合素質，不斷吸取新知識，學習更新的教學理念，反復實踐，大膽探索。努力創(chuàng)造一種行之有效的高效課堂。

四、利用歌曲創(chuàng)設英語趣味氛圍

歌曲把音樂和語言美妙地結合在一起，歌曲給人們帶來了極大的享受，也為學生學習英語提供了大量的語言素材。學唱英語歌的過程，實際上也是一種語言學習的過程。而教唱英語歌的目的，在于訓練學生的聽力，創(chuàng)造一種輕松愉快的語言環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，寓教于樂，學生們加深了歌曲的印象，使他們牢記了單詞的正確發(fā)音，使聽的能力得到極好的訓練。教師每個學期，舉行英文歌曲演唱會，以唱英文歌為主，同時還有講故事、開聚會、猜謎語等活動。學生的興趣提高了，能力也提高了，自信增強了，為全面提高英語水平打下了基礎。

五、培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學習興趣

自信才能成功，一個人有了自信心，學習就會有無窮的動力。教師平時要注意多鼓勵、表揚學生，利用競賽、小組表演，即興演講等多種多樣的形式，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習的內驅力，同時及時地表揚表現(xiàn)好的學生，激發(fā)學生的學習興趣。

六、以“問題性”的講課模式，激發(fā)學生的學習興趣

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會深入思考，學習也就失去了活力，因此我們在上課中，應多以問題的形式提出來，從而激發(fā)學生強烈的學習愿望，使學生注意力高度集中，積極主動地投入學習。同時還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。

總之，英語新課標指出培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高學生語言交際能力的有效途徑。因此教師要指導學生閱讀技巧，拓展學生閱讀視野，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握閱讀方法，形成學生終生學習的能力。

參考文獻：

[1]皮燕萍，甘萍.高職英語分層教學初探[J].南昌高專學報，2010，2.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學———理論、實踐與方法[M].北京：上海外語教育出版社，2004.

[3]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

作者簡介：任寧寧（1983—），漢族，山東省聊城人，聊城大學大學外語教育學院，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。