中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新

胡江華

教學(xué)方法直接體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革的深化和發(fā)展，是課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)備受注視。作為中學(xué)美術(shù)教師，在此談些個(gè)人的淺見：

一、鼓勵(lì)教學(xué)法貫穿教學(xué)過(guò)程

教師在平時(shí)的教學(xué)中注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情用欣賞的眼光去審視學(xué)生，在美術(shù)課上我認(rèn)為要從下面幾點(diǎn)去鼓勵(lì)學(xué)生：

1.鼓勵(lì)審美個(gè)性

教師在教學(xué)中不能給學(xué)生一個(gè)條條框框，給審美材料一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去感受藝術(shù)作品，作出自己的審美判斷，自由發(fā)揮審美想象力，美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象不同的學(xué)生不同的心境不同的經(jīng)歷，學(xué)識(shí)和情感個(gè)性就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自我參與體驗(yàn)

在美術(shù)工藝課上，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作掌握美術(shù)工具材料的性能和技能、技巧教師不要讓學(xué)生跟著自己做依葫蘆畫瓢，要讓學(xué)生自己去思考：要做什么、怎樣做？讓學(xué)生運(yùn)用材料自己去把玩琢磨，自己去發(fā)現(xiàn)和理解，原來(lái)工具材料有這樣的性能、特性、步驟，不但可以是這樣的，還可以是那樣的，不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。

3.鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作

教師要給學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)，不要抹殺學(xué)生作品中與眾不同的東西，對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)造力要給予欣賞，否則就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，作品就會(huì)千篇一律、缺乏活力?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)，尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。教師要讓學(xué)生大膽表現(xiàn)作品的內(nèi)容，形式才豐富，才能較充分地體現(xiàn)作品多角度多方位的美。

二、多媒體課件輔助課堂教學(xué)

伴隨時(shí)代的進(jìn)步和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展計(jì)算機(jī)多媒體走進(jìn)了課堂體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，是很好的輔助教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是語(yǔ)言講解、板書練習(xí)，課堂教學(xué)專業(yè)性理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴死記硬背，學(xué)習(xí)效果不理想，多媒體課件利用文字聲音視頻圖畫等多種功效的結(jié)合將視聽一體化創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，提高了學(xué)習(xí)效果，將繪畫內(nèi)容變抽象為具體，一些繪畫技能靠語(yǔ)言講解學(xué)生很難理解而多媒體讓學(xué)生直觀地看到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，擺脫了理論的枯燥，說(shuō)教一目了然，另外利用計(jì)算機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去繪畫，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。電腦繪畫猶如游戲，減輕了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力把美術(shù)習(xí)作當(dāng)成一種樂(lè)趣，進(jìn)而遷移到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)是為了豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效果，教師制作的課件要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容不能華而不實(shí)走形式主義，不能給人一種只是在觀賞媒體演示的感覺，即多媒體的運(yùn)用要與老師的施教活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)整體，防止減弱媒體教學(xué)的實(shí)效性，而是去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教具帶來(lái)的教學(xué)新觀念新思想新設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段是相輔相成的，不能顧此失彼，傳統(tǒng)教學(xué)仍然是重要教學(xué)途徑多媒體課件是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。

三、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化對(duì)藝術(shù)與生活的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生觀察生活的興趣，并通過(guò)對(duì)生活的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)其中藝術(shù)要素，提高生活情趣和審美感受。因此教師要重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)生活中有美術(shù)的蹤跡與人們的日常生活不能分開。所以美術(shù)教育應(yīng)該貫穿于生活中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)課在現(xiàn)實(shí)生活中存在的真正意義，并把觀點(diǎn)在課上循序漸進(jìn)地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、要學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)好美術(shù)當(dāng)成一種榮譽(yù)一種資本，讓學(xué)生了解美術(shù)就在身邊，樓房、建筑的造型，公園的雕塑盆景等，無(wú)不在體現(xiàn)美術(shù)的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的影響，讓學(xué)生走近生活去觀察，寫生總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察、表現(xiàn)，比對(duì)著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。大自然環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生泥塑課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。進(jìn)入大自然，無(wú)拘無(wú)束地去畫畫，開闊他們的視野和想象力，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等，在欣賞藝術(shù)品的同時(shí)，比書本上的認(rèn)知更加有興趣。學(xué)生可以去美術(shù)館或博物館欣賞文物字畫，這樣不僅完善課本上缺少的內(nèi)容也豐富他們的業(yè)余生活。

四、擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)教育不能局限于課本，不能純粹地總使用老一套內(nèi)容，局限于欣賞和繪畫，還可以適當(dāng)導(dǎo)入攝影、漫畫、卡通、陶藝以及計(jì)算機(jī)多媒體等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)展他們的視野，注重美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科如：音、樂(lè)、體育的滲透和融合，甚至可以與其他非藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣不僅使美術(shù)學(xué)科自身發(fā)揮作用，還可以多渠道地收益不少，總之，教育的發(fā)展離不開改革，教學(xué)方法的改革為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了根本保證，我們必須以課程改革為突破口全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為此我將不斷探索創(chuàng)新，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為改革中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出新的貢獻(xiàn)。

五、充分體現(xiàn)自制玩教具的創(chuàng)新性

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，利用自制玩教具的可操作性促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都是好動(dòng)的長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生靜坐聽老師講課觀看成人演示學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生需要在實(shí)際活動(dòng)中通過(guò)與他人的交往，通過(guò)操作觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)腦來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生制作的玩教具不是為了讓其成學(xué)生園的科研成果，也不是為了讓同行們對(duì)制作者多加贊賞，而是應(yīng)能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并借助自制玩教具這一載體，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值與意義，提高自制玩教具的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自制玩教具除了要有可操作性還要有可探索性，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生玩教具的可探索性不僅指讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，更重要的是能在操作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在自制玩教具過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)自我解決問(wèn)題的能力，由此可見，一件集可操作性和可探索性于一體的自制玩教具，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更加重要的是對(duì)于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和勇于探索的精神是多么的重要，為學(xué)生提供適宜的、他們感興趣的活動(dòng)材料，注意在學(xué)生使用玩教具的過(guò)程中觀察和了解學(xué)生的興趣問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。曾在上課時(shí)拿出一件挑跳樂(lè)做示范，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)它感興趣了。于是我和孩子們一起討論這件玩教具的做法和玩法，最后讓孩子們動(dòng)手制作，孩子們從家里拿來(lái)了各種飲料瓶，漂亮的毛線和廢舊的墩布桿兒，順利完成挑跳樂(lè)的制作，他們迫不及待地把挑跳樂(lè)拿到操場(chǎng)上，快樂(lè)地在上面跳來(lái)跳去，跳累了就挑起來(lái)走一走，離開時(shí)，孩子們又顯得戀戀不舍，通過(guò)自制玩教具活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，做到了創(chuàng)新教育。