后進(jìn)生教育談話之“攻心計(jì)”

陳卓純

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教育談話 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0063-02

在學(xué)校舉行的班主任培訓(xùn)大會(huì)上，筆者有幸給全校的班主任介紹轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)，在提到教育談話的方法策略時(shí)，一名年輕的班主任向筆者提問：“陳老師，您真的有時(shí)間和精力通過教育談話的方式把每一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生嗎？”筆者笑著回答：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”誠然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，需要教師從“心”出發(fā)，做到信心給自己，真心給學(xué)生；恒心給自己，耐心給學(xué)生；寬容之心給自己，博愛之心給學(xué)生。而這正是班主任與后進(jìn)生教育談話的“心經(jīng)”。

“攻心計(jì)”之一：關(guān)注起點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)

與學(xué)生面對(duì)面談話是教師了解學(xué)生思想的一種最直接的方式。班主任與學(xué)生談話要觸及學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生心里真實(shí)的聲音，而要做到這一點(diǎn)，教師要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)并及時(shí)調(diào)整與學(xué)生進(jìn)行談話的心態(tài)。

張子光（化名）是筆者所帶班級(jí)的一名男生，剛開學(xué)就有老師對(duì)筆者說：“張子光在小學(xué)是個(gè)小霸王，桀驁不馴，連校長都拿他沒轍?！甭犃诉@位老師的話之后，筆者開始留心張子光的行為。過了一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)張子光對(duì)老師特別抵觸，一聽到老師叫他的名字，他都會(huì)下意識(shí)地往后退，在和老師對(duì)話時(shí)也是斜著眼睛看老師。筆者從同學(xué)口中得知，張子光在小學(xué)時(shí)經(jīng)常打架、抽煙，上課喜歡搗亂，經(jīng)常被老師批評(píng)。了解到這些情況后，筆者與張子光的母親取得了聯(lián)系，從中了解到了張子光的家庭情況。原來張子光的父親常年在外做生意，母親在工廠上班，作息時(shí)間三班倒，平時(shí)沒有時(shí)間管教他，并且張子光在家里經(jīng)常遭到哥哥的打罵。

學(xué)生的行為舉止與其成長的環(huán)境密切相關(guān)，筆者認(rèn)為，張子光的叛逆是由多種原因造成的，如從小父母沒空管教他，在遭受暴力或冷暴力的環(huán)境中長大，常常遭到老師的否定和批評(píng)。摸清了張子光的基本情況后，筆者認(rèn)為，后進(jìn)生是可以進(jìn)步的，只是他們不知道如何才能做最好的自己，并且提醒自己不能一直給張子光挑錯(cuò)，要善于發(fā)現(xiàn)張子光身上的閃光點(diǎn)，對(duì)張子光要有包容之心。

“攻心計(jì)”之二：心明眼亮，知己知彼

教師與學(xué)生談話時(shí)要做到知己知彼，知己，即清楚自己的教育特點(diǎn)和教育風(fēng)格，知彼，即掌握學(xué)生的起點(diǎn)和心理。要達(dá)到知己知彼，教師需要做到心明眼亮。

有一次，張子光沒有完成作業(yè)，筆者將他叫到了辦公室。

“張子光同學(xué)……”在辦公室里，筆者叫了他的名字。

“干什么？”張子光聽到老師叫他便下意識(shí)地往后退，語氣顯得很不耐煩。

“老師不是批評(píng)你，昨天各學(xué)科作業(yè)確實(shí)比較多，你沒有寫完作業(yè)情有可原，今天補(bǔ)上就可以了。為什么站那么遠(yuǎn)，往前走兩步，老師會(huì)吃了你嗎？”筆者一邊笑著說，一邊招手示意他往前站。張子光很不情愿地走了過來。

“還有事嗎？沒事我走了?！贝藭r(shí)，張子光想溜。

“眼睛看著我再說一遍剛才的話，你就可以走了?！惫P者對(duì)他說。張子光抬起頭看著我的眼睛又說了一遍，此時(shí)，筆者看到了他的羞怯和不安。

“你這樣多有禮貌，就像一個(gè)紳士?；亟淌野??！惫P者表揚(yáng)了他一句。

筆者對(duì)張子光不交作業(yè)的行為沒有進(jìn)行處罰，而是借此機(jī)會(huì)拉近與張子光的距離，用眼神交流消除他對(duì)老師的抵觸情緒，為后面的“攻心”談話做準(zhǔn)備。筆者不贊同班主任在教育學(xué)生的時(shí)候劈頭蓋臉就是一頓狠批，以為批得學(xué)生低頭認(rèn)錯(cuò)就是教育到位了，其實(shí)不然。眼睛是心靈之窗，學(xué)生在與老師談話時(shí)，學(xué)生的眼睛能夠反饋很多信息，因此，教師一定要與學(xué)生有眼神交流。同時(shí)，教師還要有一顆敏銳的心，及時(shí)捕捉學(xué)生在與老師談話時(shí)的心理狀況，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。

“攻心計(jì)”之三：適時(shí)談話，善用技巧

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是需要等待時(shí)機(jī)的，恰如春雨適時(shí)而來方可潤物細(xì)無聲，適時(shí)的教育談話方能取得最佳的效果。

臨近期中考試的一天早上，筆者等到了攻進(jìn)張子光心里的時(shí)機(jī)。

“老師，不好了，張子光的手砸在玻璃上，流血了?！币幻喔刹考贝掖业嘏苓M(jìn)辦公室對(duì)筆者說。筆者急忙跑到教室，發(fā)現(xiàn)張子光傷得并不嚴(yán)重。旁邊的同學(xué)解釋說，張子光因?yàn)槔粍?dòng)窗戶，一氣之下一拳砸在玻璃的鐵框架上，然后手就擦破了。筆者開車帶著張子光來到學(xué)校附近的醫(yī)院進(jìn)行包扎，看著護(hù)士給他上消毒藥水，筆者關(guān)切地問他：“疼不疼？”

張子光心里正郁悶，估計(jì)在想我怎么還不批評(píng)他，他卻冒出了這樣一個(gè)問題：“老師，消毒藥水是不是雙氧水？”

“對(duì)，雙氧水的主要成分是過氧化氫?！惫P者一邊和張子光聊化學(xué)，一邊不斷地叮囑護(hù)士仔細(xì)檢查?；貙W(xué)校時(shí)，筆者看著張子光上車的時(shí)候手不太便利，便給他打開了車門，在路上，張子光似乎和筆者有說不完的話，并且有問必答。

張子光沖動(dòng)之下?lián)]拳砸玻璃劃傷手，筆者沒有立刻責(zé)怪他，而是用關(guān)切的愛拉近他與老師的距離，獲得張子光的信任，巧妙地打開了張子光的心門。在與張子光開始交流后，為了鞏固教育談話的效果，筆者還采用了以下教育方法。一是“聲東擊西”。教室窗戶玻璃被張子光弄開了一個(gè)很大的口子，呼呼的北風(fēng)吹進(jìn)了教室。上課時(shí)筆者關(guān)切地詢問坐在窗戶旁的同學(xué)是否感覺很冷，得到學(xué)生的肯定回答后，還特意從辦公室拿來一張報(bào)紙擋住玻璃裂開的地方。沒想到，報(bào)紙一下就被風(fēng)吹開了。張子光看見了，悄悄地請(qǐng)來學(xué)校的維護(hù)人員把窗戶修好。于是筆者在班里表揚(yáng)了張子光知錯(cuò)就改并及時(shí)修好窗戶的行為?！奥晼|擊西”的教育方法奏效了，此時(shí)筆者并不急于批評(píng)張子光弄壞玻璃的行為，而是通過關(guān)心受凍的學(xué)生，拿報(bào)紙擋玻璃窗對(duì)張子光進(jìn)行旁敲側(cè)擊，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，將功補(bǔ)過。二是“無聲談話”。教師的說教會(huì)讓學(xué)生感到厭倦和反感，于是筆者決定對(duì)張子光采取無聲教育的方法。發(fā)現(xiàn)張子光抽煙了，筆者就讓他到網(wǎng)上找200張關(guān)于抽煙有害健康的圖片，通過觸目驚心的事實(shí)刺激他的神經(jīng)，而對(duì)他吸煙的事情只字不提。在寒假，筆者還給張子光寫信，感謝他這個(gè)學(xué)期對(duì)老師工作的支持，以及對(duì)班集體的關(guān)心，贊揚(yáng)他嘗試改變自己的勇氣與恒心，希望他利用假期多讀書，專心做事。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生張子光的過程中，筆者堅(jiān)持等待適時(shí)的教育談話時(shí)機(jī)，采用不同的談話策略，取得了較好的教育效果。

“攻心計(jì)”之四：真愛在心，不離不棄

真愛在心，不離不棄，是筆者獲得后進(jìn)生尊重與愛戴的秘訣。在與學(xué)生的教育談話中，教師是否真的熱愛學(xué)生，學(xué)生是能夠感受得到的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，教育本身就是一項(xiàng)細(xì)水長流的工作，因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)不能因?yàn)閷W(xué)生沒有進(jìn)步就放棄，而要學(xué)會(huì)耐心地等待學(xué)生的進(jìn)步，等待一周，引導(dǎo)一個(gè)學(xué)期，打磨一年，或者更久。去年，張子光畢業(yè)了，雖然他沒有如愿地考上高中，而是去了中等職業(yè)學(xué)校就讀。然而，筆者的博客、QQ空間里常常有他來訪的足跡，當(dāng)他看見筆者因?yàn)樘幚韺W(xué)生的事情感到心煩時(shí)，還會(huì)寬慰筆者：“老師，還有比張子光更可怕的學(xué)生嗎？您是最棒的老師。”每逢節(jié)假日，筆者都能收到張子光的祝福電話、短信，他還會(huì)召集原班級(jí)同學(xué)來學(xué)?？赐蠋?。張子光的母親在電話里對(duì)筆者說：“子光變了，變得自信陽光了，懂得關(guān)心人了?！?/p>

我國著名教育家蔡元培先生說：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！睂?duì)于后進(jìn)生，筆者雖然不能通過教育談話一一將他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，但是為了學(xué)生的未來，筆者會(huì)堅(jiān)持從學(xué)生心靈健康成長的角度出發(fā)，用心與學(xué)生進(jìn)行交流，以期達(dá)到最佳的教育效果。

（責(zé)編 歐孔群）