激活小學(xué)生閱讀主動性的策略

李秀玉

【關(guān)鍵詞】閱讀主動性 閱讀活動 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0052-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀審美的樂趣。那么，在閱讀教學(xué)中如何激活學(xué)生閱讀的主動性呢？筆者認為可以通過以下四個方面來激活學(xué)生閱讀的主動性。

一、以點帶面，點面結(jié)合，實現(xiàn)面向全體，在參與中激活閱讀主動性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，也不是增加工作量，而是閱讀再閱讀?！苯處熆赏ㄟ^點面結(jié)合的方法，既有深度又有廣度地開展閱讀活動，激活學(xué)生閱讀的主動性?！耙渣c帶面”中的“點”突出重點，體現(xiàn)深度；“面”顧及全局，體現(xiàn)廣度。因此，在閱讀教學(xué)活動中，教師要著力抓“點”的示范，帶動“面”的鋪開，在每個年級設(shè)立一個讀書引導(dǎo)班，定期舉行閱讀觀摩活動。在讀書引導(dǎo)班取得一定成效的基礎(chǔ)上，教師要進一步拓展讀書活動的安排，注重突出讀書的層次性：一是在選讀內(nèi)容上分層次，根據(jù)不同年級、不同能力的學(xué)生選擇讀物；二是在讀書要求上分層次，如閱讀同一本書時，能力較弱的學(xué)生只填寫閱讀卡（寫書名、摘抄好詞佳句），而能力較強的學(xué)生除填寫閱讀卡之外，還提倡寫讀書心得等；三是在閱讀匯報上分層次，即交流讀書心得或交流閱讀卡。學(xué)生在讀書活動中相互學(xué)習(xí)、相互影響，大多數(shù)學(xué)生從中體驗了讀書的歡樂，并積極投身于讀書活動中，使其閱讀的主動性落到了實處。

二、形式多樣、生動活潑地增強讀書的趣味性，在變化中激活閱讀主動性

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙釔坶喿x可以使學(xué)生受益終身，為了保持學(xué)生閱讀的新鮮感，教師可通過生動活潑、形式多樣的閱讀方式增強學(xué)生的讀書趣味，具體方法如下。

（一）調(diào)查法

教師圍繞讀書專題安排學(xué)生自讀相關(guān)書目，再組織學(xué)生走進社會開展調(diào)查活動。在讀與查中，學(xué)生充實所讀專題的內(nèi)涵，擴大認識事物的視野，提高分析說理的能力，能夠從感性到理性的認知上理解、獲取大量資料，并能對資料進行量化處理，掌握文章的主題，達到讀懂的目的。比如在閱讀有關(guān)熱愛自然、保護環(huán)境的篇章時，教師結(jié)合教學(xué)實際組織學(xué)生先到南寧市邕江河段考察水質(zhì)的情況，再組織學(xué)生到南寧市污水處理廠參觀了解污水處理的復(fù)雜工藝流程：污水進入廠區(qū)先通過截流井，進入粗格柵→污水泵→細格柵→沉沙池→生化池→終沉池→D型濾池進行紫外線消毒→出水，最后流入千家萬戶。學(xué)生通過了解污水處理復(fù)雜的工藝流程，激發(fā)了環(huán)保節(jié)能意識，培養(yǎng)了從我做起節(jié)約能源、節(jié)約用水的習(xí)慣。

（二）表演法

教師以范本為基礎(chǔ)，組織、引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進審美感受、提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊《十里長街送總理》這篇課文時，為了讓學(xué)生感受到百萬首都人民肅立十里長街，頂風(fēng)冒雪哭送周恩來靈車的動人情景，體會首都人民對周恩來的懷念和敬仰之情，筆者在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，用角色表演的方式突破教學(xué)目標(biāo)。筆者先將學(xué)生分好角色，有的扮演“紅領(lǐng)巾”，有的演老人，有的演青年人，有的演小孩的，筆者扮演的是一位年輕的媽媽。經(jīng)過認真排練后表演開始了：筆者把旁白念完之后，扮演老奶奶的方潔清上場了，她雙手拄著的拐杖，背靠著黑板哭泣著。接著，黎卓明“爸爸”背著“小女兒”蔣進上臺了，他們一邊望著靈車開來的方向，一邊哭泣。“年輕媽媽”筆者牽著“小女孩”董典上臺，三個“紅領(lǐng)巾”也上臺了，大家不約而同地摘下帽子，追著靈車跑……

通過角色表演，學(xué)生理解了課文內(nèi)涵，進一步體會到作者的情感。學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運用到具體實踐中去，把課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在角色的表演之中，達到激活學(xué)生閱讀主動性的目的。

（三）集市法

集市法就是以“讀、講、寫、畫、做”為形式的閱讀活動展示會，學(xué)生通過上述形式匯報讀書收獲。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊第一組主題為“走進西部”的教材時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集有關(guān)資料，更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義，并把搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容制作成手抄報、畫報等，讓學(xué)生在主題班會上進行演講，并通過習(xí)作、手抄報、畫報等評比活動，讓學(xué)生了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感，最后把獲獎的作品寄給“手拉手”學(xué)校。通過“讀、講、寫、畫、做”引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高他們理解語言的能力。

（四）考級法

考級法就是鼓勵達到相應(yīng)閱讀量和具備一定閱讀能力的學(xué)生參加閱讀考級。課外閱讀的考級分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫7個級別?？技壡?，教師審核學(xué)生的課外閱讀量、讀書筆記，達到要求的學(xué)生方可參加課外閱讀考級。學(xué)生課外閱讀的書籍以學(xué)校推薦為主，“必讀書目”中列出的書籍為每個參加考級的學(xué)生必須閱讀的書籍；“選讀書目”中列出的書籍學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自主選擇閱讀。學(xué)生通過閱讀考級后，教師可予以頒發(fā)相應(yīng)級別的課外閱讀考級證書。

三、開展課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀理解能力，在自通中激活閱讀主動性

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！闭Z文教學(xué)必須注重課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系。教師應(yīng)該以課本為中心，組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如我們學(xué)校開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課和作品欣賞課的課內(nèi)閱讀活動，在課前側(cè)重讓學(xué)生通過閱讀課外讀物，獲得讀書方法，實現(xiàn)舉一反三地閱讀，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的強烈愿望。在課外，教師采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展一系列課外閱讀活動，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生參與課外閱讀的主體作用。通過確定目標(biāo)、提煉內(nèi)容、選擇方法等達成學(xué)生自主課外閱讀和作品欣賞的目標(biāo)。確實目標(biāo)是閱讀指導(dǎo)和作品欣賞的核心；而內(nèi)容的提煉是課外閱讀活動設(shè)計的關(guān)鍵；方法的選擇則是處理課外閱讀活動內(nèi)容的技術(shù)、方式和做法，也是為達成目標(biāo)所采用的手段。為此，在閱讀寫人記事的作品時，要讓學(xué)生對事情的經(jīng)過部分多讀、細讀，領(lǐng)會人物的語言、動作和神態(tài)等；閱讀寫景狀物的作品，要抓住景物描寫的部分多讀、細讀，從景物的形、色、數(shù)及變化中體會其特點。課內(nèi)、課外閱讀指導(dǎo)課旨在讓學(xué)生運用閱讀的方法品析作品，提高其閱讀的能力。

總之，在閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，教師只有加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過開展各種閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，才能啟發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，營造人人愛讀書、人人主動讀書的良好閱讀教學(xué)氛圍。