如何指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生積累單元習(xí)作素材

黃春鳳

【關(guān)鍵詞】高年級 習(xí)作素材 單元

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0043-02

作文需要積累，積累才會有創(chuàng)造?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕寫指定寫作范圍的單元習(xí)作。究其原因是學(xué)生對生活缺少觀察，缺乏寫作素材積累，特別是缺少有目的、有針對性的素材積累。要讓小學(xué)生喜歡作文，把單元習(xí)作寫好，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地積累習(xí)作素材。以下，筆者結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的寫作實際及本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積累單元習(xí)作素材。

一、明確習(xí)作要求

教育家埃德加·富爾在題為《學(xué)會生存》的報告中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！爆F(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而且是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。在高年級習(xí)作教學(xué)中，教師可嘗試在五年級開始實施“半開放”的習(xí)作教學(xué)方式，通過教給學(xué)生自讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握打開習(xí)作大門的金鑰匙。因此，在新學(xué)期拿到新課本時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本，看看課本有幾個單元，每個單元的主題是什么，要學(xué)習(xí)多少個生字詞，要寫幾篇作文，作文的總體要求是什么。這樣，學(xué)生對課本有了整體的印象，對整個學(xué)期的習(xí)作要求也有了一個總體的印象。在教學(xué)每個單元的課文前，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀導(dǎo)讀部分的內(nèi)容，明確本單元的教學(xué)主題，再帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文、口語交際和習(xí)作要求等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作要求做好收集習(xí)作材料的準(zhǔn)備。

二、深挖教材內(nèi)容

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子?！惫P者在閱讀課上注意指導(dǎo)學(xué)生從課文這些例子中積累語言，打下作文基本功，使每一篇課文都能讀得進、記得住，并將其內(nèi)化為自己的知識能力，運用到作文中去。

如教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊《竊讀記》一文時，由于文中作者的經(jīng)歷與學(xué)生實際離得比較遠，于是，筆者在本節(jié)課中運用了談話導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生先說說自己的讀書經(jīng)歷，感受到現(xiàn)今社會閱讀的便利，以此引導(dǎo)學(xué)生體會作者“竊讀”的感受。經(jīng)過對比，學(xué)生明白了要更加珍惜讀書機會的道理。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生寫出自己的讀書經(jīng)歷更具真實性。人教版小學(xué)語文五年級上冊課文《小苗與大樹的對話》是一篇訪談錄，筆者布置學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了解季羨林的相關(guān)資料，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。在教學(xué)過程中，除了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，筆者還介紹了訪談錄的寫法，并讓學(xué)生在課后當(dāng)一次小記者，把訪談的筆記整理出來。學(xué)生采訪興趣很濃，有的采訪了自己的家人，有的采訪了小伙伴，有的采訪了老師，還有的采訪了本地名人，大家都收獲了豐富的寫作素材。課文《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，筆者引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，并通過聯(lián)系自己的生活寫一寫童年趣事，學(xué)生的習(xí)作趣味橫生，有的寫玩老鷹抓小雞的游戲，有的寫抓泥鰍，還有的寫砍柴等。在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“實話實說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說在生活中自己最喜歡哪種評價及原因?！皩嵲拰嵳f”環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫《

對我的愛》，大部分學(xué)生都能回憶成長中父母對自己付出的點點滴滴，有慈祥的母愛，有嚴厲的父愛等，文章寫得內(nèi)容真實具體，條理清晰?？梢?，深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，能夠逐步降低單元習(xí)作的難度。

三、重視課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生積累習(xí)作素材的重要手段。筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀與單元習(xí)作有關(guān)的文章，并制作一本“采蜜集”作為讀書筆記，以收集文章題目、作者、主要內(nèi)容、文章思路、好句佳段和讀后感等，從中汲取精華，增強素材積累。

如人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組教材習(xí)作，要求學(xué)生寫人與人之間互相關(guān)愛的事情。在教學(xué)這組課文前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，明確本組課文的主題，再關(guān)注口語交際以及習(xí)作要求，然后讓學(xué)生在課外多閱讀反映人間真情的書籍，觀看相關(guān)電視節(jié)目等，還向他們推薦《感恩父母》《感恩老師》《感恩朋友》等系列書籍，并利用班會開展《今天是我的生日》主題演講會。學(xué)生通過演講會感謝朋友的關(guān)心、老師的關(guān)愛、父母的養(yǎng)育之恩，并在演講會結(jié)束后把心得、感受寫下來。這樣，學(xué)生寫起相互關(guān)愛的事情時思路就開闊多了，有的寫同學(xué)的關(guān)愛，有的寫老師的關(guān)愛，有的寫父母的關(guān)愛，有的寫鄰居的關(guān)愛等。

四、利用課前五分鐘

俗話說“常說口里順，提筆手不笨”，學(xué)生之間常常進行說話練習(xí)，寫起作文來自然有話可說。因此，筆者在每次課前五分鐘組織學(xué)生進行說話練習(xí)，根據(jù)單元口語交際訓(xùn)練及習(xí)作要求，通過辯論、對話、講故事、演課本劇、即興演講等形式引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。在學(xué)生說的過程中，筆者有意識地引導(dǎo)他們逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。

如人教版小學(xué)語文第十冊第七單元的習(xí)作要求是寫印象深刻的一個人，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿不同的人走路的姿勢，再分別讓學(xué)生演一演，其他學(xué)生猜一猜。學(xué)生有的表演老奶奶走路，有的表演醉漢走路，有的表演調(diào)皮的小朋友走路等。還有第四單元的習(xí)作要求是寫一件感人的事，筆者同樣讓學(xué)生觀察模仿他人的文明行為在課堂上演一演，讓其他學(xué)生猜。學(xué)生有的表演主動撿果皮，有的表演扶起摔跤的小朋友，有的表演給鬧鐘換電池等。學(xué)生在表演和猜測中積累了不少習(xí)作素材，寫下了一篇篇生動活潑的習(xí)作，如一位學(xué)生的習(xí)作如下。

今天，我剛走進教室，貝貝匆忙跑過來問：“楚楚，現(xiàn)在幾點了？”我低頭看了看腕上的手表，說：“現(xiàn)在是七點四十分了。”“明白了，謝謝?！闭f完，貝貝穩(wěn)穩(wěn)地站到凳子上。我問：“貝貝，你在干什么？”“我在給鬧鐘換電池呢。”“我來幫幫你吧。”貝貝高興地說：“好啊。”貝貝小心翼翼地用雙手取下墻壁上的鬧鐘，然后左手拿住鬧鐘，右手打開電池蓋，把舊電池取出遞給我，又從衣服口袋拿出新電池換上去，鬧鐘又“嘀嘀嗒嗒”地響了起來。貝貝又小心翼翼地把鬧鐘掛到墻壁上。“歪了，歪了?！蔽艺f。她整調(diào)了一下鬧鐘的位置，終于把鬧鐘擺正了……

總之，沒有豐富的素材積累，學(xué)生的習(xí)作將成為“無米之炊”“無根之本”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有針對性地收集習(xí)作素材、拓展習(xí)作思路，這樣，高年級學(xué)生要寫好單元習(xí)作就不再是件難事。

（責(zé)編 楊 春）