幼兒園開展家庭教育指導的現(xiàn)狀調(diào)查

李路

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭教育指導現(xiàn)狀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0010-02

隨著時代的發(fā)展進步，“大教育”的觀念已經(jīng)形成，即孩子是在學校、社會和家庭三種環(huán)境下成長。學校教育、社會教育和家庭教育構(gòu)成了我國國民教育的體系。家庭教育的重要性引發(fā)了人們對家庭教育指導的思考。目前，家庭教育指導還具有業(yè)余性的特點，科學有效地開展家庭教育指導是當前家庭教育領(lǐng)域中的重要工作。對幼兒園開展家庭教育指導的研究，有助于為更好地開展家園共育提供依據(jù)，最終實現(xiàn)促進幼兒健康成長。

一、當前幼兒園開展家庭教育指導存在的主要問題

（一）指導工作形式化

調(diào)查的結(jié)果顯示，幼兒園開展家庭教育指導工作流于形式。表現(xiàn)在，家長工作已經(jīng)成為“常規(guī)性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據(jù)筆者觀察，某幼兒園小班建立了一個家長QQ群，班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長的討論，群公告上現(xiàn)在還寫著去年年底的活動預告，活動資料沒有上傳（僅有個別家長上傳的部分親子活動照片）。教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強家園聯(lián)系，QQ群的建立純粹是為完成上級任務(wù)而設(shè)。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學習這一環(huán)節(jié)。

（二）指導工作模式化，缺乏針對性

當前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據(jù)對象、情況等不同情況來隨時調(diào)整指導方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導，針對父母、隔代教養(yǎng)人或其他教養(yǎng)人的具體身份來進行指導，而非進行“一刀切”的指導。

（三）指導效能有待提高

從家長需求的問卷調(diào)查中得知，家長獲取家庭教育知識的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學習獲取家教知識為主。幼兒園方面給予的指導力度還不足，指導影響力也不大。從指導的效果來看，指導的計劃性、主動性不足。從指導的頻率來看，家長問卷中體現(xiàn)出家長期望得到家庭教育指導的次數(shù)與幼兒園實際指導的次數(shù)存在差距。從指導的內(nèi)容來看，家長會就是交代階段性計劃、上匯報課或展示幼兒作品；親子活動就是單純的親子娛樂活動；個別指導通常是關(guān)注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導內(nèi)容呈現(xiàn)局限性，也缺乏一定的專業(yè)高度。

二、幼兒園家長對家庭教育指導的需求

筆者隨機向某幼兒園的家長發(fā)放調(diào)查問卷，通過對家長需求的問卷分析，得出以下結(jié)果。

（一）家長期待得到家庭教育指導

從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導的意識和渴望都很強烈。其中沒有家長認為家庭教育指導是一項可有可無的工作，23%的家長認為是一項重要的工作，更有77%的家長認為這是一項必不可少的工作。

（二）家長獲取家庭教育知識的途徑

從調(diào)查中得知，目前家長獲取家庭教育知識的主要途徑來自于書籍和電腦，各占36.7%和24.1%，通過幼兒園家長會的占10%?？梢?，家長獲取家庭教育知識的途徑以傳媒為主，靠自主學習為主。

（三）家長對家庭教育指導內(nèi)容的需求

調(diào)查顯示，家長對家庭教育指導的五大基本內(nèi)容之間的需求差距不大，其中，“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%，“介紹孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點”占19.8%，“介紹家庭教育的基本知識和方法”占16.8%。值得指出來的是，“針對家庭教育中出現(xiàn)的具體問題進行指導”和“針對孩子的具體問題進行指導”兩項的需求分別占24.8%和26.7%。說明家長對針對性的指導需求較強烈。

（四）家長對家庭教育指導形式的需求

數(shù)據(jù)表明，24.3%的家長認為開展家教指導工作的形式越多越好；20.3%的家長選擇以集體方式為主，16.2%的家長選擇以個別方式為主；而高達35.1%的家長更傾向于“根據(jù)孩子的實際情況進行分類指導”，較少數(shù)4.1%的家長選擇“以發(fā)放報紙、書籍等資料形式為主”。

三、建議與改進策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，作為家長工作的指導者，幼兒園的全體保教人員都應(yīng)該深入學習教育學、教育心理學、家庭教育學等理論知識，樹立正確的兒童觀、教育觀。同時，還要摒棄墨守成規(guī)和倦怠的心理，增強服務(wù)意識和合作意識，發(fā)揮主動性，消除與家長的互動障礙。這種與家長的互動，應(yīng)該是平等的雙向的溝通，而不是幼兒園單方面向家長輸入，創(chuàng)造家長思考、消化和反饋的空間，形成雙向互動的有效溝通。

（二）完善制度保障

建立體系完善的制度，是家長工作順利有效開展的重要保證。制度保障應(yīng)貫穿于整個工作過程中，形成組織監(jiān)管、實施監(jiān)管、成果監(jiān)管等一系列的制度規(guī)章。

（三）加大家長工作投入

從教育經(jīng)濟學的角度來看，投入和產(chǎn)出成正相關(guān)。要想家長工作取得理想的成效，加大對家長工作的投入必不可少。幼兒園可以做的事情是：引入師資，改善幼兒園當前的師生比例；增加對家長工作的物質(zhì)支持，比如投放更豐富的文字、音像和操作等材料；樹立目標意識，明確不同階段的工作任務(wù)，力爭逐步改善人力資源結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等軟環(huán)境和硬環(huán)境。

（四）提高指導效能

李洪曾在《如何進行幼兒家庭教育指導實驗》中指出：幼兒園開展家庭教育指導效果的評價可以從實踐效果、工作本身、隊伍素質(zhì)三個方面來考量。借以參考，我們也可以從這三方面來提高幼兒園指導的效能。首先，加強實踐效果。可以想辦法提高家長對指導活動的參與程度；追蹤家長接受指導后的變化和反饋。第二，加強指導工作本身。具體可以做到：加強對指導工作的領(lǐng)導力度；為指導工作的開展而提供條件；加強指導者的素質(zhì)提升度；加強具體方案指導。第三，提高隊伍素質(zhì)。學習鞏固家庭教育與家庭教育指導的理論知識和教育科學研究的理論知識；提高家庭教育指導的組織管理水平、家庭教育指導的實際能力和開展家庭教育研究的能力；增強研究意識和為家長服務(wù)的意識。

（五）加強合作，構(gòu)建多元化指導

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導意見》中第13條強調(diào)：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務(wù)，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高?！庇變簣@應(yīng)該尋求合作的多種途徑，主動與政府、社會、社區(qū)和高校研究機構(gòu)等不同力量共同研究合作，構(gòu)建多元化的家庭教育指導方式。（責編 黃珍平）