用故事構(gòu)建智性課堂

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎后，應(yīng)邀在瑞典學(xué)院進行了文學(xué)演講，題為“講故事的人”。莫言的豐富故事，為他的寫作提供了豐沛的養(yǎng)分，成就了他的一篇又一篇厚重的作品。其實，語文老師又何嘗不能做一個“講故事的人”呢？我們用自己的人生體驗，引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思維，進入積極的寫作狀態(tài)，讓學(xué)生走進生活的寶庫搜索寫作素材，從而得到寫作的啟迪，寫出“接地氣”、“食煙火”的“人間作品”。

一次記敘文寫作的要求是，寫出人物的個性。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物，寫出與眾不同的“這一個”呢？我說，同學(xué)們，我講個故事給你聽吧。其實，我的母親也是天下母親中特別普通的一個，身材矮小，其貌不揚，勤儉樸素，任勞任怨。可是，最近我發(fā)現(xiàn)，我的母親變了。母親過生日，我買了一件衣服送給她，她拿在手里看了又看，說：“太貴了，干嘛買這么貴的衣服？那……我試試！”母親穿上這件衣服很合體，也很有氣質(zhì)，看著她的笑容，我心里特別高興。第二天，母親便把新衣服穿在身上了。可是，我看出母親并沒有平時穿了新衣時的神采飛揚，便問她：“怎么了，有新衣服穿還不高興？”哪知道，她說：“這么好的一件衣服，我哪有一條好褲子配它呀？”講完故事，同學(xué)們愣了一下，隨即笑得前俯后仰。等他們笑完后，我趁機引導(dǎo)他們說，其實，我們身邊的每個人都是獨一無二、個性飛揚的，如果你帶著發(fā)現(xiàn)生活的眼睛觀察身邊的人、身邊的事，一定會收獲驚喜。這個星期就仔細(xì)觀察，下周一寫作。

也許是受到我的這個故事的啟發(fā)吧，周一寫作前的交流，同學(xué)們素材紛呈、體察入微。這次的寫作亦得心應(yīng)手。一位同學(xué)寫的是她的“趕潮”的媽媽，因為怕被女兒趕出年輕人的生活圈，也趕時髦，玩起了“節(jié)奏大師”的游戲，其中一段是這樣描述的：

媽媽打開游戲，調(diào)到自由模式中的四鍵。突然跳出許多歌來，媽媽嫻熟地翻到了《最炫民族風(fēng)》，熟悉的旋律便從耳邊傳來。

只見媽媽緊緊盯著手機屏幕，兩只手托住手機，靜靜地等待著“節(jié)奏”的出現(xiàn)。

“彎彎的河水從天上來，綿綿的青山腳下花正開……”隨著歌聲的響起，媽媽的手開始忙活起來。一開始，媽媽顯然沒有找到節(jié)奏，顯得有些局促，手忙腳亂的，常常手點過去，“節(jié)奏”就已經(jīng)過了，伴隨而來的是媽媽的一聲聲長長的嘆息。可是，過了沒多久，媽媽便一下子找到了感覺，漸漸的變得順利起來。左，右，右，左……似乎每一個按鍵都在她的掌控之下，她的手輕盈得像燕子一般在屏幕上滑來滑去，我看得目瞪口呆，一向被我嘲笑反應(yīng)遲鈍的媽媽終于揚眉吐氣了。我有點為我原來對媽媽的評價感到羞愧。

寫出生活的趣味，是一個可意會難言傳的要求，如何做到下筆情趣盎然，讓讀者“會心一笑”呢？我也給同學(xué)們講了一個故事。一次，我去食堂吃飯。走在小石板路上，路兩邊春花浪漫、蝴蝶翩飛。這時，走在前邊的一位女生突然用黃梅戲的唱腔動情地說：“啊，梁兄，你終于肯來見我了！”周圍人先是一愣，然后捧腹大笑！

聽完故事后，同學(xué)們紛紛評論：太逗了、太浪漫了！我適時點撥：年輕人的生活確實豐富多彩，充滿情趣。不要以為生活總在別處，總在別人的作文中。關(guān)注你當(dāng)下的生活、鮮活的生活，你就能寫得趣味盎然！其實只要教師能夠啟之以趣，學(xué)生怎會寫不出屬于自己的別樣生活呢？

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生開始積極觀察身邊的鮮活的生活，這便是一篇充滿生活情趣的習(xí)作《搬水桶》的節(jié)選段落：

總算捱到了五樓的樓梯口，“戰(zhàn)友”們早已累得氣喘吁吁。這時，兩個頑皮的同學(xué)放下水桶，下一聲口令“滾吧，水桶！”手輕輕一推，只看見水桶在走廊上沿著直線快速轉(zhuǎn)動，似一只不知停下的巨型陀螺，轉(zhuǎn)動在高三的走廊里，停在我們班的門口。于是，一一效仿，高三沉悶的空氣里響起水桶滾動的渾厚的聲響，盡管不算悅耳，卻也為這單調(diào)的生活平添了些許律動。

看到站在門外嬉皮笑臉的班長，“戰(zhàn)友”們齊刷刷地攤開布滿“戰(zhàn)斗痕跡”的雙手，作痛苦狀。身后，響起男生們“幸災(zāi)樂禍”的笑聲……

寫出事件的波瀾，看上去是一個技巧的安排，難怪學(xué)生會問：“我故意創(chuàng)設(shè)情節(jié)的波瀾，會不會讓人覺得失真？”我說，生活本身就是波瀾起伏的海洋。我就親身經(jīng)歷過這樣一件事。有一次，我?guī)鹤映鋈ネ?，我把自行車放在一家店門口，蹲下來正準(zhǔn)備鎖車，感覺背包動了一下，當(dāng)我轉(zhuǎn)身時，發(fā)現(xiàn)包口打開，里面的錢包沒了！我站在那兒四處尋找可疑對象，可根本發(fā)現(xiàn)不了什么。我問旁邊賣羊肉串的大叔，他搖搖頭一句話不說。我沒辦法，去派出所報了案。我以為這件事就這樣結(jié)束了，哪里能查到??！大約兩星期后，我突然接到建設(shè)銀行打來的電話，問我是不是丟了錢包，一位踩三輪車的大爺撿到了，就在建行總行門口等著呢！我很驚奇，跑過去一看，果然是我的錢包，現(xiàn)金沒了，其余都在。三輪車夫向我要了五十元辛苦費，把錢包還給了我。同學(xué)們也都驚訝于我的奇遇，我告訴他們，我的奇遇是生活中的大波瀾，而我們常遇的是生活中的小波瀾。準(zhǔn)備好要出門，發(fā)現(xiàn)車輪胎沒氣了；明明感覺很好，卻考砸了，都是波瀾。文學(xué)作品可以為生活化妝，讓它變得波瀾起伏，但即使如此，也要符合生活的常態(tài)。

學(xué)生在接下來的習(xí)作《那么冷，這么暖》中就安排了這樣的波瀾：晚自修結(jié)束，天特別冷，父親來接我，把大衣脫給我穿，讓我感到很溫暖；坐著電瓶車回家，在車后，還是難以抗拒冷，緊抱住父親，父親怎會不冷？但為了幫我擋點風(fēng)，父親騎車時努力坐直腰桿，挺直的腰板像“山屏”，讓我心溫暖如春。

當(dāng)然，生活的故事亦不乏哲理的啟迪。一次習(xí)作，學(xué)生以“控制”為題寫作。作文交上來，空話、套話一大堆，缺少深刻、有哲理的思考。我說，真正的智慧，來自生活。講一個故事給你聽。為了增強體質(zhì)，我要求兒子每天早上跳二百個繩。一開始兒子借口百出。第一天早上說外面在下雨不能跳，我出去一看，地上有點積水，哪里在下雨？“跳吧！”我命令道。第二天他又說，剛起床沒吃早飯，胃受不了。我堅持道：早飯前正是鍛煉的大好時機！第三天他又找了個借口：跳繩斷了！我一看，中間有點開裂，我?guī)退蛄藗€結(jié)。經(jīng)過艱苦的斗爭，奇跡出現(xiàn)了！那天早上一起床，小子就對我說：媽，我去跳繩了！講完后我再讓學(xué)生談?wù)剬Α翱刂啤钡睦斫?，同學(xué)們紛紛有感而發(fā)：由控制到無控，過程真艱辛；把控制變成習(xí)慣，這才是最高境界！“大家看見了吧，這樣去理解，才會漸漸走向深刻。記?。褐腔?，到生活中去尋找！”我不失時機地總結(jié)道。

堅持做一個講故事的人，我發(fā)現(xiàn)自己也習(xí)慣于帶著眼睛觀察生活、帶著頭腦思考生活。將這種對生活的體察和發(fā)現(xiàn)帶進課堂，使課堂既有生活的情趣，又有智性的思考，何樂而不為？而教師也正由一個空洞理論的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯蜗髥⑺嫉囊龑?dǎo)者，教師輕松，學(xué)生樂學(xué)，這也許正是課堂教學(xué)追求的一種境界吧！

殷春霞，語文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：舒 坦