提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點思考

初中語文不僅感情色彩強烈，同時蘊含大量教學(xué)藝術(shù)因素。然而，當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生興趣缺乏與教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。在這里，本人將根據(jù)多年工作經(jīng)驗，進(jìn)一步探討如何提高初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

1.通過導(dǎo)入新課引起學(xué)生求知欲

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，盡管其花費時間不多，但是卻簡直影響到課堂教學(xué)總體質(zhì)量。新課導(dǎo)入有2個作用：（1）優(yōu)秀的新課導(dǎo)入可以聚集學(xué)生注意力，引起學(xué)生的求知欲，其不僅如同好戲屏幕一般，對學(xué)生產(chǎn)生心馳神往的影響；同時還可以像戰(zhàn)前號角，振奮學(xué)生精神。（2）設(shè)計合理的新課導(dǎo)入可以烘托課堂氣氛，并且與課文情景結(jié)合后，能夠幫助學(xué)生更加了解課文，從而致使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的地步。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求以及對象來設(shè)計合適的新課導(dǎo)入，通常主要有以下幾種導(dǎo)入法：（1）直接導(dǎo)入。該方法簡單，操作難度低，可以直接引出課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)問質(zhì)疑。思考是學(xué)習(xí)的開始，質(zhì)疑是思考的開始，只有兩者互相結(jié)合，學(xué)習(xí)才可以取得進(jìn)步。應(yīng)用質(zhì)疑導(dǎo)入法，能夠不斷激發(fā)學(xué)生探索，從而促使其開展自主探索學(xué)習(xí)活動。（3）對課文內(nèi)容大致簡介法。教師在課前可適當(dāng)講解課文背景、解題與作者，給學(xué)生提供更多課外知識，開拓視野、補充語匯以及增加文學(xué)修養(yǎng)。該方法直接迅速，可使學(xué)生馬上將注意力集中在課堂上。（4）軼事趣聞導(dǎo)入。新鮮刺激食物可以集中注意力，所以使用故事趣聞導(dǎo)入法在增加學(xué)生閱歷的同時，還能夠引起其對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步使學(xué)生重視學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)感染力。（5）聲音圖像導(dǎo)入。該方法直觀性很強，非常容易引起學(xué)生興趣，并且激發(fā)其內(nèi)在情感，可以促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極與主動。合適的新課導(dǎo)入，有助于引起學(xué)生求知欲，一方面可將學(xué)生注意力集中在課堂上，另一方面還能夠盡可能喚醒學(xué)生潛能，可在一定程度上提高初中語文課堂的教學(xué)藝術(shù)。比如教師在講授古詩前，可以將詩人的簡介作為導(dǎo)入語，幫助學(xué)生更加了解內(nèi)容。

2.設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂提問活躍氣氛

通常來說，善于控制與駕馭課堂的教師，可以被稱為優(yōu)秀的教師。 但是初中語文教師想要達(dá)到此效果，其需要按照學(xué)生反饋信息度教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，盡量滿足學(xué)生各種需要，而課堂提問是教師獲取課堂反饋信息的主要方法，所以，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂提問，能夠保證課堂質(zhì)量。但是教師在設(shè)計課堂提問時需要遵循3個原則：（1）科學(xué)性。只有難度合適、正確以及簡練的提問才可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，若問題過于籠統(tǒng)或模糊不清，學(xué)生不僅無法回答，同時還會產(chǎn)生厭惡的情緒，不利于教學(xué)。（2）針對性。教師需要對學(xué)生一視同仁，開展分類教學(xué)，使所有學(xué)生均有所提高。（3）系統(tǒng)性。教師設(shè)計問題時，從多個方面考慮，從易進(jìn)難，層次清楚明了，產(chǎn)生系統(tǒng)。另外，問題涉及各個方面，在設(shè)計開放性提問的同時也應(yīng)該設(shè)計封閉性問題，如此才可以確保問題的系統(tǒng)性。為了保證課堂提問效率，教師需要為學(xué)生選取合理的提問方法，初中語文課堂常用的提問方法有5個：（1）發(fā)現(xiàn)提問法。該方法使學(xué)生帶著問題閱讀課文，并且從中找出相關(guān)答案。（2）矛盾提問法。教師可設(shè)計一些具有矛盾性的問題，使學(xué)生通過辨別問題的矛盾和解釋個人看法緣由。（3）知果查因提問法。在初中語文課堂上應(yīng)用知果查因提問法，可以培養(yǎng)學(xué)生使用個人學(xué)習(xí)知識對問題進(jìn)行分析與處理的能力。（4）歸類質(zhì)疑法。歸類質(zhì)疑可以讓學(xué)生整理知識，從而找出規(guī)律，在一定程度上給學(xué)生歸納整理能力提供大量鍛煉機會。（5）激發(fā)提問法。教師在課堂上使用激發(fā)提問法能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其獲取更多新知識。因此，教師應(yīng)該使用親切的語言對學(xué)生提問，并且及時對學(xué)生回答做出總結(jié)，不斷給學(xué)生啟發(fā)。在拉近師生距離時，活躍課堂氣氛，對學(xué)生思維靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

3.應(yīng)用優(yōu)美的語言影響與感染學(xué)生

優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生在課堂上主要通過課堂教學(xué)語言來獲取新知識，教師的教學(xué)語言優(yōu)美對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大。因此，初中語文教師需要適當(dāng)錘煉個人語言，做到集形象、準(zhǔn)確與情感為一體；普通話應(yīng)正確流利，達(dá)到抑揚頓挫、字正腔圓以及簡潔明快的效果；在口授知識與回答疑難過程中，說話、眼神、表情以及手勢四方面需要配合到位，增強師生交流，提高初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，蘊含教學(xué)藝術(shù)也不少，有關(guān)專家曾指出，教學(xué)藝術(shù)并不是指單純的知識傳授，而是對學(xué)生的激勵，喚醒他們潛在的能力。

袁繼孝，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。