語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文課程定為工具性與人文性的統(tǒng)一，并指出語(yǔ)文教學(xué)要承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)生的人文熏陶，在潛移默化中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的任務(wù)。所以，語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科在新時(shí)代必須要有新的價(jià)值體現(xiàn)。各地高考方案的相繼出臺(tái)，提高語(yǔ)文分值將是必然和趨勢(shì)，不僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的重要，或者說(shuō)漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而是因?yàn)檎Z(yǔ)文有其特殊的價(jià)值功能，那就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提升人的人文素養(yǎng)，啟迪人的思想和智慧。那么什么是人文素養(yǎng)呢？人文素養(yǎng)是作為一個(gè)人所應(yīng)具備的基本品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值取向，即具有獨(dú)立的人文精神、悲憫的人文關(guān)懷和主流的價(jià)值取向，主要表現(xiàn)為對(duì)精神情感、價(jià)值尊嚴(yán)和理想信念的追求與關(guān)切，外在表現(xiàn)為為人處世的開(kāi)放胸懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)今時(shí)代，是個(gè)心靈空虛和精神世界匱乏的時(shí)代，在全民急功近利、貪圖追求物質(zhì)享受的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，誰(shuí)來(lái)關(guān)心我們學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，所以，人文素養(yǎng)的形成和提升將影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展，能夠正確認(rèn)識(shí)和很好的處理人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)初中生健全健康人格有重要的意義。因此，提升人的人文素養(yǎng)將是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，必須以新課程改革的全新理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)生多元化的個(gè)性特點(diǎn)，緊密結(jié)合時(shí)代背景和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)為輔，積極大膽推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與交流表達(dá)等多方面的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的悲天憫人的情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，在新時(shí)代新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大，不僅關(guān)系的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系整個(gè)中華民族未來(lái)的文化傳承和價(jià)值走向。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，做了一些簡(jiǎn)單的探討。

一.愛(ài)國(guó)課文，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感

作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)中學(xué)生，如果連自己的祖國(guó)都熱愛(ài)，國(guó)家社會(huì)與我無(wú)關(guān)，那就不要談素質(zhì)教育了。所以，我們必須從學(xué)生時(shí)代教育他們熱愛(ài)自己的國(guó)家，讓他們了解悠悠五千年的燦爛文明、壯美的大好河山和勤勞勇敢的中國(guó)人民，只有了解了這個(gè)民族的歷史、河山和人民，了解了中國(guó)人為世界進(jìn)步乃至人類文明作出的卓越貢獻(xiàn)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和民族自豪感便會(huì)油然而生，就會(huì)心系祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)，提升自我。因此通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教師的歷史責(zé)任，并且在語(yǔ)文課本中愛(ài)國(guó)主義題材的教學(xué)資源非常豐滿，初中語(yǔ)文課本有相當(dāng)比例的愛(ài)國(guó)主義課文，比如有的課文歌頌中華民族古代英雄人物，如《出師表》；有的課文歌頌祖國(guó)大好河山，如《雨中登泰山》《桂林山水》；有的課文介紹為保衛(wèi)祖國(guó)、民族獨(dú)立和人民解放作出犧牲英勇事跡，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》；也有的課文介紹為我國(guó)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的杰出人物，如《卓越的科學(xué)家竺可楨》等；另外“為中華崛起而讀書(shū)”周恩來(lái)，為祖國(guó)和民族創(chuàng)造奇跡的詹天佑、錢(qián)學(xué)森，神舟飛船的航天英雄，在教授這些課文時(shí)，教師可通過(guò)一些圖片和短片介紹相關(guān)的內(nèi)容，用直觀感性的方式引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課文之中，仿佛此情此景就在他們身邊，讓他們感受到中華文化、祖國(guó)河山、愛(ài)國(guó)英雄的震撼，感受到為身在這樣的國(guó)家而自豪，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和民族意識(shí)，并從小立志努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。

二.課外閱讀，拓展學(xué)生的精神視野和情感世界

讀書(shū)對(duì)人一生的成長(zhǎng)發(fā)展非常重要，從學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必將受益一生。古往今來(lái)，大凡成就大業(yè)者，都酷愛(ài)讀書(shū)，通古至今，因?yàn)樽x書(shū)不僅能獲取知識(shí)，了解社會(huì)，更能得到精神上的喜悅和享受；讀懂社會(huì)，讀懂別人，讀懂自我，從而提升自我，超越自我。品讀人生，感悟社會(huì)，讓自己在閱讀中逐漸形成自己的價(jià)值判斷，吸取精神營(yíng)養(yǎng)，不斷健康茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，課外閱讀是建立在完成課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，然而現(xiàn)在的教師在教授教科書(shū)上的課文總是精讀精講的，學(xué)生會(huì)對(duì)課文厭倦而失去熱情，因此，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還是要把學(xué)生的閱讀引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀各種各樣的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，不斷加大課外閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中獲取更加豐富的精神養(yǎng)料，獲得思想的啟迪，多元的情感體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀課外讀物的時(shí)候，同樣需要與課內(nèi)課文相聯(lián)系，例如：多讀一些名篇名著，多與歷史文人交流，和睦相處，有助于陶冶學(xué)生的人文情操。在閱讀課外讀物過(guò)程中，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是經(jīng)?？匆恍┯螒蛐≌f(shuō)和情愛(ài)小說(shuō)；課外讀物應(yīng)該緊密聯(lián)系語(yǔ)文課文，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，比如學(xué)了《范進(jìn)中舉》就推薦讀《儒林外史》；教了《論語(yǔ)十則》等，就讓學(xué)生慢慢了解《論語(yǔ)》《孟子》。此外還應(yīng)向?qū)W生介紹我國(guó)四大名著以及外國(guó)一些優(yōu)秀的名篇名著，如：《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《簡(jiǎn)愛(ài)》等。另外，緊跟時(shí)代步伐，值得關(guān)注一些緊貼時(shí)代的報(bào)刊雜志和名人傳記，如《讀者》《青年文摘》《意林》等。誦讀經(jīng)典，感受名家大作，必能使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，感悟人生，理解人性，關(guān)愛(ài)社會(huì)，珍愛(ài)生命，親近自然……讓學(xué)生在不斷的閱讀中，拓展自己的精神視野和情感空間，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三.品讀美文，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文精神

好文章是要品的，讓學(xué)生在品讀中感受和領(lǐng)略作者的內(nèi)心世界和人文情懷，在品讀中體驗(yàn)作者的情感和思想，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感悟和沉淀，便能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文精神。例如，在教授《背影》這一課時(shí)，我先用自己的實(shí)例導(dǎo)入，讓學(xué)生有先入的情感體驗(yàn)，向?qū)W生講解我去城里上高中的情形，父親每次推著自行車到車站送我的情景，每次放學(xué)回家都能老遠(yuǎn)看見(jiàn)父親推著自行車的身影，因?yàn)樾r(shí)候家境比較貧窮，但是父親還是全力支持我上大學(xué)，含辛茹苦，任勞任怨，漸漸發(fā)現(xiàn)父親的兩鬢已斑白，皺紋也早已爬上了額頭，非常感傷父親的付出和老去；我也鼓勵(lì)學(xué)生講他們被父親深深感動(dòng)的故事，學(xué)生踴躍發(fā)言，講自己的父親，真情實(shí)感，自然流露，沁人心脾。在有如此鋪墊的基礎(chǔ)上，師生一起品讀《背影》，一起在人倫情懷中體味作者的父愛(ài)真情，使學(xué)生把自己的人生體驗(yàn)和情感與課文融合交織在一起，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，陶冶了自己的情操，提升了人文精神和人文素養(yǎng)。

四.用心寫(xiě)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)要做個(gè)有心人，學(xué)好語(yǔ)文更要注重知識(shí)的積累，要常劃、常抄，常寫(xiě)。在閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的語(yǔ)言和文字時(shí)，可以習(xí)慣的劃出來(lái)，也可以摘抄名言警句，奇聞異事，但最關(guān)鍵是的要常寫(xiě)，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，也是人生態(tài)度、審美情趣、價(jià)值取向的的重要體現(xiàn)。所以，在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，至關(guān)重要。文字是心靈的窗戶，透過(guò)文字可以透徹的看見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，同時(shí)在作文中要讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的文字，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的心靈世界。同樣，也可以寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)筆記，把對(duì)書(shū)中讀到故事的認(rèn)識(shí)和感想用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，也可以和同學(xué)們分享，也可以開(kāi)展讀書(shū)筆記比賽。當(dāng)然，我們還要善于在平時(shí)多留心周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想，可以通過(guò)周記或者隨筆記錄下學(xué)校班級(jí)生活、青春期的情感體驗(yàn)、喜歡的經(jīng)典名著、感興趣的作家和明星等等，用心寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，堅(jiān)持不懈，厚積薄發(fā)，實(shí)質(zhì)就是情感體驗(yàn)內(nèi)化的過(guò)程，必將不斷提升學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)。

總之，中華五千年光輝燦爛的文化，是我們珍愛(ài)的精神寶庫(kù)，也是我們提升學(xué)生人文素養(yǎng)的不竭源泉，值得慢慢品悟。作為新課程背景下新時(shí)代的語(yǔ)文教師，首先明確語(yǔ)文在新時(shí)期特殊的價(jià)值功能，同時(shí)必須緊密結(jié)合新課改的精神，緊密結(jié)合學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面進(jìn)行教學(xué)改革，在語(yǔ)文教學(xué)中全方位滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自我，為創(chuàng)造美好未來(lái)，建設(shè)文明家園奠定基礎(chǔ)。

商冬霞，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。