“雙師型”教師培養(yǎng)模式之我見

雷悅

摘要：中職學(xué)校的職業(yè)教育是以技能為根本的教育體系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)性的實用型人才，所依靠的就是“雙師型”的師資隊伍，“雙師型”教師在職校發(fā)展中起著重要的作用。根據(jù)“雙師型”師資的現(xiàn)狀與問題，本文就“雙師型”教師的培養(yǎng)模式進行嘗試性的探尋。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師培養(yǎng)模式；中職學(xué)校

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中一種指代具備淵博的專業(yè)理論和精深的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗的教師。

“雙師型”教師在職校發(fā)展中起著重要的作用。目前有很多的職業(yè)學(xué)校存在著招生難、就業(yè)難的情況，其原因主要是培養(yǎng)人才的定位模糊，脫離了不斷發(fā)展的行業(yè)需求，沒有及時地與時俱進、積極改革造成的。解決這一問題的關(guān)鍵就在于根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行“雙證學(xué)制”，培養(yǎng)技能扎實、素質(zhì)優(yōu)良的實用型技能人才。因此，圍繞著這一目標(biāo)的實現(xiàn)，必須積極建設(shè)相符合的實訓(xùn)場所，突出能力教學(xué)。

“雙師型”教師，恰恰能夠根據(jù)所需要求，充分發(fā)揮自己的理論水平與專業(yè)技能雙重優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，很好地滿足學(xué)生目前就業(yè)要求，并能夠根據(jù)社會各個企業(yè)發(fā)展的需要快速及時地調(diào)整專業(yè)知識內(nèi)容與難度，切實地滿足學(xué)生對理論知識、專業(yè)技能的雙重要求，使“雙證教學(xué)培訓(xùn)”真正的落到實處，達(dá)到預(yù)期的效果。從根本上消除難招生、難就業(yè)等職業(yè)學(xué)校發(fā)展中的困境。

“雙師型”的教師能夠很好地了解職業(yè)學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)向、課程設(shè)置、課程知識內(nèi)容、專業(yè)性的技能等教學(xué)實際內(nèi)容，了解社會實際所需要的專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握現(xiàn)今社會企業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才，什么樣的技能專業(yè)。優(yōu)秀的“雙師型”教師能夠準(zhǔn)確地快速了解掌握行業(yè)的發(fā)展變化，及時地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，掌握社會各企業(yè)市場對人才的要求。

“雙師型”教師也是溝通交流社會各類企業(yè)實際情況和教學(xué)改革的媒介，是職業(yè)學(xué)校圍繞專業(yè)增設(shè)實際培訓(xùn)場所和檢驗教學(xué)水平成果的實行者，能夠使教學(xué)內(nèi)容改革及專業(yè)技能設(shè)置更加具有針對性、實用性和實效性。“雙師型”教師能夠準(zhǔn)確地掌握與時俱進的教學(xué)理念及方法，充分發(fā)揮科學(xué)的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施和場地的作用，實行雙向互動式教學(xué)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)教育是以職業(yè)能力為根本的專業(yè)教育，目標(biāo)就是在于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性實用型人才，其依托的就是專業(yè)的職業(yè)教師隊伍，假如沒有一批素質(zhì)較高的精通理論與技術(shù)的“雙師型”教師，職業(yè)技能教育就會失去其本來的特質(zhì)。所以，職業(yè)教育隊伍要從總體上增加“雙師型”老師的數(shù)量，并且要在教師師資隊伍的學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，使每位教師具有“雙師型”教師的素質(zhì)與素養(yǎng)。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)性工程，為了實施好這一工程我們對“雙師型”教師的內(nèi)涵及培養(yǎng)原則、途徑及“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理機制，評價辦法和激勵措施等進行了認(rèn)真的研究。在此基礎(chǔ)上，確立了以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，校企雙元為培養(yǎng)途徑，以企業(yè)實踐、送高校進修、校本培訓(xùn)或教師自學(xué)為基本方式的“雙師型”教師隊伍建設(shè)思路。根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標(biāo)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)商、批準(zhǔn)，納入學(xué)校和個人培訓(xùn)規(guī)劃之中；學(xué)校課題組定期檢查、評估教師個人成長計劃的實行情況，使學(xué)校的規(guī)劃落到實處。

大連商業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育改革發(fā)展的排頭兵，學(xué)校始終堅持科學(xué)立校，品質(zhì)立校，技能立校，服務(wù)立校，始終堅持“依品行樹人、靠技能立業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷增強教師愛學(xué)校、愛教育、愛學(xué)生的情感。

教師是知識的傳播者，我們以學(xué)校為主陣地，充分借助行業(yè)、企業(yè)等資源，構(gòu)筑了“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，在師德素質(zhì)優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質(zhì)。

參考文獻：

姚貴平． 解讀職業(yè)教育“雙師型”教師．中國職業(yè)技術(shù)教育，2002（6）．

周洪升． 實施校企“雙向掛職”突破職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)瓶頸．中國農(nóng)村教育，2007（5）．